教学新模式-微课.pptVIP

（三）动画型微课 运用图像、动画或视频制作软件（如FLASH，PREMIER，绘声绘影、QQ影音、windows自带的movie maker, GIFAnimator，电子相册，美图秀秀等动画、影音软件）通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。 （四） 混合式微课 运用多种视频制作途径方式（如拍摄、录屏、软件合成等方式）编辑合成的微课视频。 录制微课的感悟 一个中心 以学生为中心 技能掌握 50% 教学设计 教学重点、难点、考点 教学史料、习题 PPT 录屏软件 视频编辑软件 50% 三个关键 选题 教学策略 表现手法 宜小不宜大 宜少不宜多 创意 突出教学重难点 画面 声音 3 四对矛盾 要处理好四对关系 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 2.要处理好“多”与“少”的矛盾 3.要处理好“微”与“全”的矛盾 4.要处理好“科技”与“情感”的矛盾 场上无学生 心中有学生 内容过多，未免庞杂； 内容过少，未免空洞。 麻雀虽小 五脏俱全 科技不能 取代爱 微习题 微课件 微视频 微教案 微反思 完整的微课提供完善配套的“微教学资源” 科技 丰满了教育的羽翼 但科技 并不能取代爱 关于微课设计和制作的17条建议 时刻谨记您的微课程用户是学生。 一个微课程只说一个知识点。 尽量控制在10分钟以内。 不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。 要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。 微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。 微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。 每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。 对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。 用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。 关于微课设计和制作的17条建议 教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习)，要告诉学生使用微课程的技巧，（例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。 在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。 一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。 开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。 15.注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。 16.留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。 17.有关微课程制作的操作技术细节 鼠标不要在屏幕上乱晃。 字体和背景的颜色要搭配好。 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。 画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。 录制视频的环境要安静、不要有噪音。 右键编辑数据 * 幻灯片 7 录制10分钟以内，有明确的教学目标， 内容短小，集中说明一个问题的小课程 1995年 美国北爱荷华大学 60秒课程 短小精悍 优势 经历 特点 姓名：微课 2008年 美国圣胡安学院的教学设计提出 2009 年 可汗学院 2000--2011年 国内少数地区探索性的应用 微课 互联网 微课特点 1995 萨尔曼·可汗---开创简单的手写微课程 可 汗 学 院 可 汗 学 院 可汗学院已经成为世界上最受欢迎的教育站点。每天，可汗学院播放列表中 3,500多个课程都能获得平均70,000次的浏览量——几乎相当于哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。 一个教师的大学校 中国教育技术协会定义微课的四个评价标准： 录制微课的四种常见方式 微课视频的主要制作方式 ①拍摄式微课 通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。 ② 录屏式微课 通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂的教学过程。 ③ 动画型微课 运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘