新教材得一些思考.docVIP

关于高中物理选修教科书与教学的一些思考 张维善 一、高中物理选修教科书综述 1、三个系列选修教科书的定位与特点 .选修系列一： 在学习物理学的一些基础性内容及其技术应用的同时，强调物理学与人类文明的相互影响，物理学的技术应用在推动人类社会发展中的作用，物理学的进展发展着人类的思维观念和方式。?融合科学文化与人文文化，为更深入地认识科学技术与社会的关系奠定基础、扩展视野。 文字表述注重基础性、通俗性、可读性。 .选修系列二： 着重学习与技术应用直接相关的基础性物理学知识，认识一些用物理学知识解决技术问题的基础途径，学会一些技能，掌握一些方法，体会科学与技术相互促进和相互制约及科学技术与社会发展的关系。 对于物理知识的学习，与“来龙”相比，更重“去脉”。 .选修系列三： 比较全面和系统地学习基础物理学的知识，比较注重概念的科学性、规律的准确性、理论的严谨性。技能的规范性；能够对物理学的重大进展及其过程中前辈科学家的探研究精神、思维方式和研究方法有所了解与感悟，并以亲身经历某些物理问题的探究活动加深理解，培养自主学习和研究的习惯；在此基础上，增强实验观察、逻辑思维的能力，加深对科学的情感，认识科学的价值，培养献身科学的志趣。 2、三个系列选修教科书的适用对象 .选修系列一：具有人文倾向的学生 .选修系列二：对科学在技术上的直接应有兴趣的学生 .选修系列三：具有理工倾向的学生 3、三个选修系列的内容结构 选修一 选修二 选修三 二、选修3-1、3-2的介绍 1、编写意图 .以电磁学的基本核心内容为本体，学习电磁学的基本概念，原理和规律，认识它们的理论意义和实践价值。 .以电磁学的基本核心内容为载体，了解并感悟物理学研究中的科学思想方法。 .学习前辈物理学家探求科学真理的坚强意志、科学态度和献身的精神。 2、内容结构与教学中值得思考的一些问题 《第一章 静电场》 1、电荷守恒定律的两种表述 .起电的两种方式和物质电结构的知识导致电荷守恒定律的传统表述：“电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移的过程中，电荷的总量保持不变。” .微观粒子的相互作用与转化，例如高能光子与原子核的相互作用使光子转变为正负电子对（r e++e）;正负电子相遇湮灭，生成两个光子（e++e r+r），导致电荷守恒定律的现代表述：“一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。” .物理规律表述变化意义 —表明研究领域扩大，研究程度深化 —后者把前者囊括其中，比以前更深刻。 .教学作用 —不封闭认识真理的道路 —把没问题的变为有问题 2、库仓定律 .为什么要研究电荷之间的作用力？ .库仓定律何以得到科学界的迅速认可？ .库仓定律表述中三个条件的理解 —真空条件需要吗？ —一个电荷静止可以吗？ —点电荷的意义 .库仓定律中的电荷量问题 3、场观念的确立 .法拉第的场观念 .麦克斯韦的场观念 .爱因斯坦的场观念 .场观念在物理学中的地位与作用 .场与法拉第 4、电场性质的一种描述—电场强度 .电场作为全新的研究对象，需要新的物理概念，研究方法，描述手段和教学工具。如此才能发现新规律、建立新理论、开辟新的应用前景。 电场强度E和电势U就是为此引入的概念和物理量。 .研究电场性质从其最明显特征入手，故从电场力引入电场强度。但不能因此说，电场强度（就、仅）是描述电场力的性质的物理量。 .试探电荷的两个条件要说到底。改变场源电荷分布 改变电场。若场源为点电荷，q可任意大。 .场强叠加原理是独立于库仑定律的另一规律，是电场力服从叠加原理的结果。 5、电场性质的另一种描述—电势 .从电场力做功引入电势能，加深对势能的理解。 —势能是系统的 —势能决定于系统中物体间的相互作用力与相对位置 —作用力的功必须与路径无关 .从电势能引入电势 —电场的性质 —电势ф从能量引入，但不能因此就说，ф就（仅）是描述电场能的性质的物理量。 .电势概念的重要性 —电势ф的引入提供了除电场强度E外描述静电场的新手段 —电势是标量，它的空间分布可用等势面来描绘，形象直观，一目了然。 —电势与电势能相联系，作为能量家族的新成员，不仅丰富了对能量概念的认识，而且为静电现象与非静电现象之间的联系提供了沟通的渠道，例如电源就是非静电力做功转化为电势能的装置，意义重大 —电势ф的零点选取原则上任意，通常选ф∞=0或ф地=0 —什么叫选ф∞=0？为什么选ф∞=0？由于在几乎一切实际静电问题中，带电体（系）的电量总是有限的，分布范围也是有限的，所以带电体（系）附近电场较强，电势