杭州市高中生物研讨会资料浙江省高考生物试题特点分析和建议(共计张).pptVIP

（三）2013年试题特点 今年浙江省高考理综生物试题结构相对稳定，同时又突出创新，整卷能科学、公正地测量学生的综合能力水平。 　　1．注重基础，突出核心知识考查。 　　试卷主要考核高中生物学的核心内容，如细胞的有丝分裂、主动转运、遗传信息的表达、种群的特征、植物激素的应用、动物细胞的培养、影响光合速率和呼吸速率的因素、孟德尔定律、转基因技术等。试题取材新颖，图文并茂，题型丰富，使不同能力的学生都有展示的空间，明显降低机械训练和简单记忆的功效，实现课堂教学回归学科的本源，对中学生物教学具有良好的导向作用。 2.注重各章节的联系。 如第1题主要考查了必修1的植物细胞有丝分裂相关内容，同时也考查了必修2中多倍体育种中的内容。第3题综合考查基因表达相关过程和考生的识图能力，涉及RNA 聚合酶的作用、杂交区域碱基配对情况、多聚核糖体、真核细胞和原核细胞基因表达时间和空间上的异同等内容，综合性强，具有一定难度。第30题综合考查了必修1第三章第五节植物的光合作用、第四节细胞呼吸、第二节渗透作用和必修3第一章植物激素等相关知识。 3.关注实践，体现新课程理念。 试题关注学科知识在生产、生活、科技中的应用。如第30题不同盐浓度对光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，第32题玉米抗性糯性新品种的培育以及转基因技术改良玉米抗虫性的应用等内容，具有浓厚的生产生活气息，体现了新课程理念，对新课改的实施起良好的导向作用。 ４．能力要求提高 　　　总之，今年生物试题较好地体现了生物科学素养的考查，关注生物科学与人们的日常生活、人体健康、生态环境、经济活动等的关系，关注知识、能力和情感态度与价值观的考查，着眼于考生的全面发展。 　１．试题整体上还是体现稳定、新颖、基础、能力等特点 　　　2014年高考生物部分的考试说明与13年考试说明基本相同，不会有大的调整。 ２．突出主干知识，加强学科内综合 　　　 从近几年试卷来看，试题紧扣生物学科的主干知识，今后还是主要考查细胞膜、光合作用、呼吸作用、遗传、生命活动调节、生态系统、基因工程等热点知识内容，并以此作为载体，考查学生能力，体现生物学科特性。 　　　 从各地试卷看：遗传基本上均是大题（浙江卷第32题），调节、生态知识是常考题。近年来细胞膜的试题越来越多，但考试内容头绪较多；基因工程、细胞工程、胚胎工程、组织培养、种群等知识仍然是高考命题热点。 ３．能力要求应主要体现在对过程与方法的考查 注意对单个知识点的考查向多个知识点考查的转向。 教材中的插图、小资料隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。 ４．题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境 　　高考试题背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，这类试题在2014年高考试题中肯定会延续。 ５．倡导探究学习，凸显实验考查 2014年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验思路的正确与否进行评判；对实验思路的补充和完整、对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的完整的实验设计类试题以及复杂的数学计算一般不会出现。 （二）重视教材基本知识的落实 回归课本，梳理基础知识 教师如何关注、落实 学生如何重视、落实 （四）精选试题，强化训练，培养能力 用题海战术肯定是得不偿失的，要进行精选精练。 建议教师跳进题海，让学生跳出题海。教师选取一些对提升能力来说有代表性的习题让学生练习。在这一点上，高三生物教研组要集体协作、以集体的力量、集体的智慧来共赢高考。认真做一遍近三年的高考题（特别是新课改省份的高考试题）。教师要有计划、有针对性地实施能力训练，多开发具有综合性、开放性、探究性的问题，鼓励学生从不同的角度、不同层次思考及创造性地解决问题，引导学生养成综合运用所学知识思考、分析、理解和解决问题的方法和习惯。 （五）采取有效的复习方法 生物学科的学习方式和复习方法有着自身的特点。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教师在教授学生知识的时候，尽可能的教会他们怎样去学，而不仅仅是学会什么，那样学到的知识学生一般情况下是不懂得怎么样去应用的。如果教师坚持关注学生学习生物学方法，这样不仅可以使学生的能力有所提高，当然也就提高生物学科的学习成绩，而且也减轻老师的负担。在复习的过程中要注重训练，提升学法、解法，建立解题模型。因为学无定法，学习有法，贵在得法。一旦得法，就可达到事半功倍的效果。 * 浙江金华第一中学 庄金友 QQ:419460660 比较五年试题预测今后趋势 回顾2013年高考试题 2014年复习建议 一、回顾2013高考试题 （一）回顾试题 1.下列关于高等动植物连续分裂细胞的细胞周期的叙述，正确的是 A.用蛋白质合成抑制剂处理G1期细胞,不影响其进入S期 B