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某独立院校高数成绩合格率分析 北京邮电大学世纪学院 武越、肖霄、宫旭瑞 摘要 本文建立学生成绩合格率与专业、年级、学分、教师的关联数学模型，对学生成绩的合格率进行多层次分析，找出主要影响因素，分别研究影响这些因素的条件，进而得到专业、年级、学分、教师对学生成绩合格率的影响值。 首先，忽略教师对学生的影响，提取单一因素，研究专业、年级的成绩分布，得到学生基础成绩值。然后研究学分对学生成绩合格率的影响。在研究过程中对数据进行模糊化处理，即简单的提取相关指数的整数部分作为该项的特征，得到学生基础、学生积极性与成绩合格率的关系为。 其次，考虑教师对学生的影响，将学生看作一个系统，考查学生对教师教学质量的反馈作用，使该模型形成循环反馈，从而得到教师对学生的影响函数为。将教师对学生的影响导入先前得到的成绩合格率模型，把教师对学生成绩合格率的影响度定量化，实现具有局部循环的成绩合格率模型。 关键词： 层次分析 数据模糊化 控制变量 反馈作用 问题介绍 随着我国高等教育办学体制、高校内部管理体制、招生就业体制和高校经费筹措体制改革的不断推进，我国高等教育有了很大的发展。连续几年高校超常规地扩大招生规模，高等教育初步实现了从精英化向大众化的转变。然而，这种快速发展将伴随一个问题，即如何确保教学质量的同步提高，这是高等学校迫切需要研究的课题之一。【1】高等教育质量的核心是人才培养质量，提高人才培养质量的关键是建立起行之有效的教学质量监控与评估体系。在我国，对高等教育教学质量的监控与评估从认识到实施都起步较晚，尚未形成完整成熟的体系。高等教育教学质量监控与评估多为政府教育部门组织的随机性教学检查，通过外界的压力来推动教学质量的提高，缺乏对教学质量内在的自我约束机制和完整的、制度化、规范化的高校质量内部保证体系。近几年来，政府开始重视通过建立教学质量监控与评估体系来提高教学质量的方法。1998年，教育部在全国第一次普通高等学校教学工作会议上提出“要继续加强教学质量监督的措施和方法，并使之逐步科学化、规范化、制度化”;2001年进一步提出了“政府和社会监督与高校自我约束相结合的教育质量监测和保证体系，是提高本科教育质量的基本制度保障。各级教育行政部门要建立科学有效的本科教育质量评估和宏观监测的机制;高等学校要根据新世纪人才培养的要求，不断深化教学管理制度的改革，优化教学过程控制；建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量内部评估和认证机制。”这种认识的变化，给建立高校教学质量监控与评估体系的理论探索与实践带来了机遇。2】 为了支持对教学评价工作、提高教学质量，现在研究：某独立院校的高数成绩，并提取影响合格率的因素。 问题分析 首先，由于英语专业的数据缺失比较严重，使得这个专业统计数据不具有可比性，所以不把该组数据考虑在内。 在数据的分析中，主要应该利用控制变量的方法对数据进行比较，从而找到各个因素对合格率的影响情况。但是数据中，教师所对应的专业、学生、人数都存在不同点，所以无法直接控制其它因素而专门研究教师对学生的影响。因此我们拟先排除教师对合格率的影响，而在随后的模型优化中引入教师对成绩合格率的影响。 在排除教师对合格率的影响后，对数据进行单因素提取。可以看出，对合格率有影响的因素为：专业、学分、年级。在实际学习过程中，基础成绩和学生学习积极性是影响学生成绩的主要因素。显然，专业和年级这两个因素主要决定了学生基础，而学分则会影响学生学习积极性。因此将学生基础和学生学习积极性看作两个中间函数，从而得出目标函数成绩合格率与自变量专业、学分、年级之间的关系。 另外，为了使数据利于计算，可以将数据模糊化，即只取数据的整数部分并将该整数部分定义为该项目的特征。某独立院校高数（上）期末成绩（见附录）。 问题假设 学生成绩仅由学生基础和学生学习积极性决定； 试卷难度一致； 学分对学生的影响成正态分布； 教师不影响学生成绩； 学生之间不互相影响； 考试不存在作弊现象，成绩真实有效； 符号说明 年份（）； 专业代号（）； 学生基础； 该专业高数学分； 学生积极性； 入学年份影响因数； 专业影响因数； 合格率 模型的建立与求解 统计各年级各专业的合格率： 图 1及格率分布图 图 1为及格率分布情况，其中，合格率为零的是缺失数据。从图中可以看出，合格率随着专业和年级的变化而变化。 统计不同学分的成绩合格率： 学分（） 合格率（） 5 53.6% 7 54.6% 上表反应了不同的学分对应着不同的合格率。 以上证明，在问题分析中提出学生成绩合格率与专业、学分、年级有关是正确的。 在问题分析中我们还提出引入中间函数成绩合格率与学生基础和学生积极性，所以有： 而在影响成绩合格率的三个因素中，所属专业和入学年份