整体网络视角下学习素材有效选用实践的研究(结题报告).doc

整体网络视角下学习素材有效选用的实践研究 临海市大洋小学?周 丹( 【内容摘要】 新课程实施的核心理念为“以学定教、以教导学”，这开创了“学”与“教”的变革，亦提出了教学需要有品质。“有品质的教学”在于如何提供“有品质的学材”来促进学生“有品质的学”，这成为本课题竭力追求的研究目标和教学目标。据此，课题组进行了如何有效选用学习材料的策略研究，从学习素材的选用要与学习起点相匹配、学习素材的选用要根据学习的内容灵活把握、学习素材的选用要促进学生思维发展的延伸这三方面展开实践探索。经过一年的实践研究，我们确信学习素材的有效提供有利用促进学生更好地学，有利于教师更好地导，大大地提高课堂教学的实效性。 【关键词】 有效 选用 学材 研究 一、研究的缘起 特级教师俞正强在《小学数学课堂学习的起点在哪里》一文中指出：在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着认知发展过程的距离长短。他的意思不言而喻，起点选择恰当则发展长远，反之则阻碍一个人的认识发展。而认知起点在我们的课堂里只能从教师所提供的学习材料中以及教师在运用材料时所持的想法与观点以及想让孩子思考到某种程度中显现，说白了就是教师得先知道自己“教什么”，这里的“什么”便是所提供的学习材料它直接决定着课堂教学的效益 （二）基于更好体现教师主导作用的需要 最近在网上看到一个六年级孩子的文章《园丁与导游》，里面写道“我希望老师像导游……而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝桠，最终让我们长成了只会听话的植物。”学生的心声就是新课标里所提的：教师始终是学生学习的组织者、引导者、参与者吗。如何当好这个“导游”，只有对素材的精心选择、巧妙设计才让为学生领略数学世界里的别样风情提供广阔的天地，惊叹数学的魅力，为人人获得有用的数学服务，让不同的学生在数学思考能力与思维的深度都获得各具特色的长足发展。 （三）基于能更有助于学生学的需要 任何的数学知识都不是孤立存在的，它是整个数学体系中的一个分子，它有过去和未来，应把每一次的课堂教学的学习素材放在整个课程体系上，审视他们的所具的位置，透彻了解这些内容发展的由来以及为后继学习所作的准备和它所将发挥的作用。每一次的课堂教学选用的素材就如连续剧里的人物，为剧情的发展起着推动的作用，这样才能可能使学生真正领会知识的来龙去脉，用科学的学习态度掌握数学中的思想方法各技能技巧。 通过对学习素材有效选用的研究，使教师在内容的重难点，知识的生成点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点等作全面深入的思考。力求从这些方面来优化课堂教学行为，提高课堂效率，使老师导的轻松，孩子学的有效。 签于对数学教学的一腔热情以及对素材选用的重要性的认识，因此产生了研究如何有效选用学习素材这一主题的想法，并在一年的时间里在不断实践反思再实践的探索中，总结出了一些可行性的方法。 二．研究的过程 （一）聚焦困惑：学习材料低效的现象综述 1．学习素材的选用“断章取意”，不能充分体现内容的实质，缺乏对所学知识前后的联系。教师在选材的时候，只重视了眼前的目标，而忽视了知识的前后联系，以及知识的后续发展，教师缺乏将“简单的知识”教“复杂”的能力和才华，学习材料提供与运用不够丰富与深刻，思维方式狭隘，得出数学结论草率，缺乏科学性。 2．学习素材的选用“零碎求取”，课堂教学散而乱，不能贯穿一气，学生学的眼花僚乱，教师用的手忙脚乱。现代多媒体技术的发展，让我们的教学变的动态十足的同时也导致了有些课堂在短短的四十分钟时间里只见老师不停地呈现一个一个的生活场景或动画情景，孩子们在这些场景里眼花缭乱，看起来是非常活跃，人人参与，但该静的时候静不下来，数学学习中应有的沉稳细致的品致完全失守。 3．学习素材的选用喜“冰冷无趣”，除了数学还是数学，理性很丰满，感性过骨感，无法从内心深处打动学生，无法让学生感受到数学的情感。永远玩的是纯粹数字上的游戏，很少关注从数据中可以引起内心的哪些变化，这些数会让你担忧还是高兴，又如何从中找出方法解决遇到的麻烦和困难。 （二）关注策略：学习素材有效选用的实践探索 1．学习素材选用要与学习起点匹配。 学生总是带着已有的知识经验对新知进行同化和顺应，完成内部认知结构的重构。学生已有的知识、经验、方法等，都是学生学习新知的现实起点，教师在进行教学预设时，选择学习材料必须基于学生的现实认知起点，充分利用学生认知的最近发展区。”,以更符合学生的学习需要。如人教版四年级上册“除数是两位数的除法（试商）”一课，教材：一道买作文本的练习题组及做一做的6题。编者的意图：没设过多的生活场景，也没有花哨的题型，目的就是要让学生在本课的学习中集中思想，静下心来思考有关试商的情况，在简单的场景中有效的解决问题。出于对这些的理解，本课教学中，教师只对课的引入部分作了些修改，提供了一份学习素材，引发