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90后家庭经济困难大学生发展性需求调查研究 　　[摘要]基于马斯洛的需求理论，调查90后家庭经济困难大学生的发展性需求特征及其与不同年级、性别、家庭构成、城乡、区域等人口学因素的关系，研究发现：受访者对自我实现的需求最为强烈，情感归属需求较弱；发展性需求存在明显的群体内部差异。最后，提出发展援助建议：发挥贫困学生的主体能动性；基于群体特定的发展需求实施差异化援助；加强规划指导和提供公益服务机会；营造平等、宽松的人文环境。 中国论文网 /4/view-7197847.htm 　　[关键词]发展性需求；90后家庭经济困难大学生；发展援助建议 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）22―0037-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.019 [本刊网址]http：∥ 　　一、前言 　　20世纪90年代初高校全面实行收费制度，由此引发了家庭经济困难大学生及其资助问题的激烈讨论，研究主要停留在经济资助层面。进入21世纪，在“以人为本”，促进大学生全面发展的教育理念下，对家庭经济困难大学生的发展援助较之于传统经济援助显得更为重要。面对新形势下90后家庭经济困难大学生日益多元化、复杂化的发展需求，准确把握当代经济困难大学生的发展性需求特征，对开展更有效的援助工作提供科学依据。 　　二、调查过程与样本分析 　　调查工作始于2014年9月16日，历时78天。按福州地区11所高校划分调查小组，负责联系高校学生组织和向90后经济困难大学生发放问卷并与部分受访者面对面访谈。问卷采用李克特五分制量表代表不同需求程度，由受访者依据需求程度进行选择。通过数理统计法对发展性需求总体特征进行统计分析；采用比较分析法对不同群体（如年龄、性别等）受访者的发展性需求进行差异对比分析。 　　调查涉及的11所高校分别是福建师范大学、福州大学、闽江学院、福建医科大学、福建农林大学、福建中医药大学、福建工程学院、福建江夏学院、福建师范大学福清分校、福州外语外贸学院、福建船政交通学院。发放问卷421份，回收问卷386份，其中有效问卷350份，有效回收率83.14%。调查对象包括164位男性，186位女性；大一83份，大二99份，大三105份，大四62份；东部沿海地区215份，中部地区72份，内陆地区62份；农村269份，城市81份。调查对象性别构成合理，年级、地域、城乡分布齐全，具有较好的代表性（表1）。 　　三、90后经济困难大学生的发展性需求调查 　　（一）发展性需求的概念界定 　　马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕1943年在《人类激励理论》中提出。书中将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。针对90后经济困难大学生的成长发展特点，本研究基于马斯洛人的需求理论，将除生理需求外其他更高层次的需求归为发展性需求，发展性需求具体包括：独立自主能力需求、安全需求、情感和归属需求、尊重需求以及自我实现需求等五个方面。其中，安全需求表现为增加安全知识和技能的需求；将情感和归属需求进一步细化为心理健康需求、结交知心朋友需求以及获得他人关心的需求；尊重需求主要是对受到公平对待和他人认可的需求；自我实现主要是个人发展和回报社会的需求。 　　（二）90后经济困难大学生发展性需求的总体概况 　　从总体看，首先，受访者对于提高自我实现需求最强烈，需求度最高。其中，对于设定科学有效的大学四年规划和职业生涯规划的需求（选择“非常需要”或“比较需要”的人数占总人数的70.9%）和得到参与公益活动机会的需求（占58.9%）最大；而对于比普通同学更需要学生干部的锻炼机会（占29.1%）以及在竞争学生干部的时候需要更多的鼓励和指导（占29.1%）这类更具个性化的需求较小，说明高校在为家庭贫困学生提供规划类指导和公益性实践机会方面仍存在很大的提升空间；其次，受访者对增加安全方面知识和技能的需求（占46%），尊重需求（占40.3%）以及提高独立自主能力的需求（占35.7%）次之；第三，对于情感和归属的需求最低（包括心理健康需求，结交知心朋友需求，获得他人认可、关心的需求）。大多数受访者对于情感和归属需求持中立态势，尤其是对于结交知心朋友、得到更多关心方面，受访者表示不需要的比例较大。在一定程度上可以说明当前高校能够为经济困难学生提供一个包容性较强的环境以满足其情感归属需求。 　　（三）90后经济困难大学生发展性需求群体差异分析 　　1.提高独立自主能力需求的差异分析 　　据调查，受访者对提高独立自主能力的需求存在明显的城乡差异：即城市受访者（选择“非常需要”或“比较需要”的人数占其类别比例的