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从支架理论下的阅读过程看现代电子图书的发展方向 　　【摘要】阅读是人类社会进步的原动力。阅读能力的培养和训练在任何社会、任何时代都受到人们的高度重视。从古代的“万般皆下品，唯有读书高”“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，到现代电子图书的海量发行，都能够体现阅读的重要性。本文从支架理论的角度剖析电子图书的发展方向，阐释如何使电子图书更有利于阅读者提高阅读能力，增强阅读效果。 中国论文网 /5/view-7225430.htm 　　【关键词】阅读；支架理论；阅读过程；电子图书 　　【作者单位】顾锡涛，邢台学院外语系；赵清丽，邢台学院外语系。 　　【基金项目】2012年度河北省社会科学基金英语教改项目《计算机网络辅助支架式阅读教学探索》（课题编号：HB12Y020）的成果之一；2012年度河北省社会科学基金英语教改项目《以学生为中心的英语教育专业课堂教学模式研究》（课题编号：HB12Y021）的研究成果之一；2015年度教育部人文社会科学研究青年据中国新闻出版研究院2014年第十一次全国国民阅读调查报告统计，我国成年人人均纸质图书阅读量每年为4.77本。而世界上阅读量最大的犹太人2012年就已达到人均64本。如果扣除教科书，中国人年人均阅读量不足一本。人们普遍认为，阅读率与国家文明素质和竞争力有关，也是社会文化发展的指标之一。显然，阅读已经大大制约了中国文化的发展。在学校，情况也不容乐观，没有读过中国四大名著的学生比比皆是，更不要说世界名著了。在考试指挥棒的导向之下，学生对阅读没有足够的认识，阅读能力的培养方法也不够得当。本文试从支架理论指导下提高学生阅读能力的角度，分析电子出版物应如何设计提高读者的阅读效果， 从而剖析电子出版物的发展方向。 　　一、支架理论指导下的阅读过程 　　支架理论起源于对幼儿语言习得的研究，由美国著名教育学家和心理学家布鲁纳（J.S.Bruner ）在研究母亲对幼儿语言发展的影响过程中提出，然后在语言教学和医学等很多领域得到推广，并得到较好的教学和实践效果。支架（scaffolding）一词是指架设在建筑物外部，用以帮助前期施工的一种设施，也被称作“脚手架”。在这一理论中，学习者被看作一座待建的建筑物，获取知识的过程则被看作是在不断地并积极地建构自身知识体系或能力的过程；教师的教学实施被认为是搭建脚手架，对学习者解决问题和意义建构起辅助作用，支持学习者不断建构自己，不断建造出新的高度。通过支架的帮助和支撑，学习者的认知发展水平不断地从一个层次提升到另一个更高的层次，也不断从实际水平提升到潜在水平。 　　一般认为，支架教学主要分为五个步骤：支架搭建、情景设置、自主探索、合作学习、效果评价。 　　1.支架搭建 　　这里我们暂且把阅读分为长篇和短篇两种。如果是针对长篇的阅读，支架的搭建要有长期性，应该在分析阅读者具体情况的基础上，布置长期任务（以图表方式最为便捷），使之贯穿始终，成为读者可以攀爬的一根绳索。还可以提供名家阅读感想或相关影视资料等以提高阅读者的兴趣，做到有的放矢。如果是针对短篇阅读，要指导阅读者了解文章段落分配与信息分配之间的关系，了解主旨与细节的分布。要引导阅读者抓住关键词，特别是能够奠定文章感情基调的关键词。 　　2.情境设置 　　如果说搭建支架是外围工作，是针对整体，那么情景设置就是针对细节，这个过程要引导学习者进入具体的学习内容或要阅读的材料中去。指导者可以设置问题，也可设置悬念，激发阅读兴趣；尽可能地利用“声”“光”“电”等多模态的立体手段给学习者以身临其境的感觉；也可以让学习者把阅读的过程表演出来，使学习者印象更加深刻、理解更加透彻。 　　3.自主探索 　　自主探索过程主要是指学习者自主学习和拓展学习，是学习者基于对阅读内容的浓厚兴趣，在指导者的引导和帮助下确立目标和策略，查阅资料，丰富和完善对阅读内容的理解。同样，指导者要切记自己是“支架”，要若即若离，逐渐放手。 　　4.合作学习 　　在没有网络的时代，合作学习主要发生在面对面的课堂场所。但是在现代社会，网络给我们提供了更多的方便，我们可以基于网络建立一个更宽广的信息共享和交流的平台。而且，这样的平台已逐步为人们所接受。在这样的平台上可以实现师生交流、学生互相交流，或者多项交流。这样不仅可以提高阅读的兴趣，加深理解深度，还可以给阅读者成就感。超越阅读内容，跨越“最近发展区”，挖掘潜在能力。 　　5.效果评价 　　合理及时的评价是学习过程中不可或缺的步骤。没有及时的反馈，就无法体现进步，也会使学习主体缺少斗志和进取心。阅读也需要及时的评价、反馈。这个评价可以是指导者对阅读者做出的评价，也可以是阅读者之间的互评。它可以包括对阅读材料理解程度的评价、自主学习能力的评价、创新能力的评价、合作能力的评价等等。在支架理论中