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刍议初中英语教学中的语法教学 　　【摘 要】语法是英语学习的难点，在初中英语教学中，语法教学可以帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识，扎实打好学习英语的基础，进而培养学生语言技能，指导语言实践，提高英语的交际能力。因此，语法教学是英语教学中的重要组成部分。 中国论文网 /9/view-7243222.htm 　　【关键词】初中英语；语法教学；教学现状；教学方法 　　一、英语语法教学现状 　　1.教学内容多，课时紧。一些教师为了赶进度，不重视语法教学，导致语法教学效果得不到保证。 　　2.教学形式单一。通常是教师讲解语法规则，学生机械地记忆，反复操练语法形式，“满堂灌”，枯燥而且无趣，学生缺乏学习的兴趣。 　　3.以考试成绩为最终的评价标准，课本有什么教什么，考试考什么教什么，照本宣科，缺乏对教材的把握和合理的安排设置。学生的学习缺乏语义和语境，不能真正习得语言，形成语言系统的质的变化。 　　因此，在教学实践中，教师不能过于强调用某一种方法，应重视学生学习过程中存在的实际问题，尽量使教学内容多元化和教学方法多样化。 　　二、如何教好英语语法 　　1.激发兴趣，感知语法 　　兴趣是最好的老师，是学生学习知识，感知语法的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。因此，导入语法知识的学习一定要化机械为灵活，化枯燥为有趣，化陈旧为新意，吸取学生足够的好奇心和求知欲，更有效地开展教学。例： grammar“have/has been to…/gone to…” step 1.多媒体呈现国内外著名的景点； t：lets enjoy some pictures of places of interest. Have you ever been to these places？ Which do you like best？ Whats your dream place？ step 2.游戏“吹牛皮（lets boast）”； t：I like London best and I have been to London four times. What about you？ s1：I have been to Singapore ten times. …… step3.游戏“看谁记性最好（who has the best memory）”。t：I have been to London four times，s1：has been to Singapore ten times. s2：has been to Thailand once，how much can you remember？在教学时抓住学生心理，能让学生饶有兴趣地讨论话题，并且有话可说，两个游戏的连续设计，have/has之间转换自然，逐步感知。 　　2.设置情景，内化语法 　　语法教学应在一定的语言环境下运用语言。教师应让学生从听觉、视觉、运动觉等感觉中体验和接触语法，让语法教学情境化，进行以意义为中心的语法情境性练习，在实际中获得提高，帮助他们正确地运用语法来表达思想。通过情景教语法，学生学得快，学得牢，用得活。 　　3.淡化讲解，自主归纳 　　语法规则需要根据学生的知识水平及时总结、归纳，一步一步铺垫，先让学生实践，引导他们去体验、感悟、发现并参与语法教学，充分发挥他们的主观能动性。例： if引导的条件状语从句（if clause） step1. Finish the sentences； If Mr.wolf comes，I will protect our sheep. 　　If Meiyangyang____（carry）a big box，I____（help）her. step2. Discuss in groups and try to find the roles； rule：____引导条件状语从句，针对一个可能的动作，表达它的可能的结果，主句用____，从句用____。学生通过喜闻乐见的事物，感知句法，再模仿练习，逐层推进，让学生将分散孤立的知识加以纵横联系，使之系统化，条理化。 　　4.实践操练，提高能力 　　语言学习不能单纯地靠单句练习，应不断放在有意义的语境中去听或读，从中归纳总结出句法规律，提高语法意识，增强语言能力。因此，教学中要体现交际性，不但要活学，还要活用，在用中学，在学中用。例：“假日旅行（traveling on holiday）”操练一般过去时（或者一般将来时）， 老师准备中外著名城市的卡片，（最好带有标志性建筑）及贺卡（奖品）。每小组各领取几张卡片和贺卡。活动时，第一人拿取一张卡片，根据卡片内容描述自己假日里去过的地方，但不能说出地名。s1：I went to one of the big