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初中物理多媒体教学的利弊分析及应对策略 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0165-01 中国论文网 /4/view-7033557.htm 　　伴随新课改的不断深入发展，物理作为初中阶段相对重要的课程，其主要目标就是培养学生的物理学习能力和运用物理知识解决问题的能力。而随着现代信息技术的发展，很多现代多媒体教学工具逐渐被引入到初中物理教学中去，通过切合实际的多媒体工具，创新的教学方法，更能吸引学生投入到物理的教学中来，以达到培养学生的动手能力和逻辑思维能力的目标。尽管如此，多媒体教学也有不尽人意的地方，也会给教学带来一些消极的影响。因此，只有充分认识到多媒体教学在物理教学中的利与弊，才能更好地使其为广大的物理教学服务。 　　一、初中物理多媒体教学的优点分析 　　1.打造高效课堂 　　随着社会的发展和现代信息技术的革新，多媒体技术已广泛运用到了课堂教学中，这不仅可以提高初中物理课堂的高效性，更能培养出创新型、顺应时代发展的人才。传统的物理教学模式主要是进行理论知识的讲解，采用板书的形式，向学生灌输物理理论知识。而新课程改革后，将现代信息技术与物理课程整合，通过现代技术手段，进行课件制作、课堂讲解、演示等，不仅方便了教师，更留出了更多的空间，利于打造课堂的高效性。 　　2.激发学生学习兴趣 　　通过多样的信息技术手段，将物理课程的内容整合起来，不仅能激发学生的学习兴趣，使其积极参与到教学活动中来，更能解放教师的双手。同时，运用形式多样的多媒体工具，并使其与物理的教学内容进行有机结合，能将枯燥的理论知识生动形象地展示在学生的面前，充分刺激了学生的各项感官，打造了良好的学习氛围。 　　3.化抽象为具体，促进理解 　　在物理课中，往往会出现很多新的概念、过程和规律，学生往往很难理解这些抽象的知识，甚至对此产生畏惧心理。而通过多媒体技术，可以将枯燥无味、抽象的物理理论知识具体化和形象化，这样学生就更容易理解了。例如，在讲授的安培假说现象时，学生用肉眼观察不到磁体内部原子的运动情况，难以理解电子在磁体内部磁化前后的运动情况。如果利用多媒体技术的模拟与仿真，则可以将看不见、摸不着的微观电子的运动，直观地展现于课堂，从而带领学生进入电子运动的微观世界。 　　二、初中物理利用多媒体工具教学的弊端分析 　　1.容易分散学生注意力 　　目前，为了提高软件的质量和水平，很多课件一味追求视觉与音响效果，这种过分的追求往往使课件过于花哨，容易使学生的注意力过分地集中于美妙的音乐和美丽的动画上，从而分散了学生的注意力，影响教学效果。 　　2.缺乏师生交流 　　多媒体教学仍然坚持以教师“讲”和学生的“听”为主。在课堂上，由于老师的精力都集中在点击和讲解课件上，很少走到学生中间，忽略了学生的反应和感受，而学生的注目点却在电脑屏幕上，这种注意对象的不同，在一定程度上阻碍了师生交流，不能形成很好的师生互动。另外，由于课件包含的内容往往较多，教师在讲解时，学生忙于作笔记，根本无心思顾及听课，形成教师课件里有什么，就记什么的机械学习方式。更有甚者，上课根本不听老师讲解，也不做笔记，而是将老师的课件拷贝到自己的电脑上，课后再花大力气来看或者课后根本就不看，这样远达不到教学的效果。 　　3.过度依赖多媒体工具 　　众所周知，随着多媒体技术逐渐被运用到教育行业，但是很多教师一味得将多媒体工具运用到实际的教学环节中，处处依赖多媒体工具，甚至将原本简单的问题复杂化，更不利于学生物理能力的提高。 　　三、应对策略 　　多媒体教学相对于传统教学无疑是一次历史性的突破，但要想真正充分发挥其优势，还需要解决以下几个问题。 　　首先，转变教学观念，推广多媒体教学。随着信息技术的发展，多媒体教学的普及和推广已成为一种历史发展的主流趋势，在岗的教师必须转变传统的教学观念，紧跟时代的步伐，接受新的教学理念与方法，才能适合新时代教学的要求。 　　其次，要明确多媒体教学在课堂中的辅助地位。多媒体教学的推广，突破了传统的教学模式，使教师从繁重的备课中解脱出来。但是必须充分认识到，多媒体教学毕竟只是作为一种现代化的教学手段与教学模式，在教学过程中仅是一种辅助性的作用，自身并不能代表先进的教学理念，更不能取代教师本身。教师只有明确多媒体在课堂的中辅助地位，才能真正发挥教师的主导作用，才能合理利用先进的教学资源，更好地发挥教师特长，让多媒体教学真正为教育教学服务。同时，尽管多媒体能较好地模拟物理实验，但这并不能代表真实物理实验本身，只有通过真实的物理实验，才能充分培养学生观察能力、动手能力以及分析问题的能力。因此，只有将多媒体教学与传统的教学手段有机合理的结合，取长补短，才能更好地提高教学效率和教学质量。