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初中毕业升学体育考试制度的分析与思考 　　摘 要：本文以广西“初中毕业体育考试制度”（以下简称“体育中考”）的实施情况为例，分析了考试模式、项目设置、评分标准、免考缓考等方面存在的问题。认为体育中考应从工具理性向价值理性转变，体现公平性、发展性和人文性等特点，并以此价值为导向，从制度层面上升级考试模式、科学分类内容、修正评分标准、优化评价体系、完善保障制度，进而夯实物质基础，最终使体育中考健康发展。 中国论文网 /9/view-7237085.htm 　　关键词：体育中考；考试模式；项目设置；评分标准；改革路径 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）01-0036-04 　　2015年4月，广西壮族自治区教育厅印发了《关于切实加强学校体育工作促进学生健康成长的实施意见》（以下简称《意见》），《意见》中强调：“实行初中毕业升学体育考试制度，考试成绩按一定比例计入升学总分，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分值。从2017年开始，全区体育中考成绩统一提高至60分，评分方法、实施细则等由各市自定。鼓励有条件的市进一步加大体育在中考成绩中的分值。”[1]以党的十八届三中全会《决定》提出的“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的决议精神为契机，在改革的过程中会减少许多外在的助力，有利于加大力度改革，使体育中考向纵深发展。在改革与发展的节点上，要谨防体育中考工具化倾向。为此，应该对过去几年体育中考实施情况进行梳理与分析，以体育中考的价值追求为根本主旨，在此基础上进行深化改革，这样才能保证体育中考健康的发展。 　　本研究在对广西南宁市、桂林市、柳州市等14个地级市2015年《初中毕业升学体育考试实施方案》分析的基础上，通过网络访谈、实地调研等形式对各地级市的体育中考实施情况进行调查。调查发现：一是分值比重在增加，如南宁市、桂林市、柳州市、贵港市、钦州市和梧州市6个城市。二是考试模式在完善，如南宁市、桂林市、柳州市等9个城市。三是考试项目在增设，如南宁市、北海市和贺州市。四是评分标准在修正，如桂林市。这一系列的考试改革促进了学生的体质健康，转变了体育教学观念，提高了体育教师和学科的地位，提升了体育中考的影响力和震撼力。但是，从未来发展的角度来看，体育中考还有改进和提升的空间。体育中考需要从工具理性向价值理性转变，坚持以正确价值为导向，从制度层面到物质层面的路径进行改革，以促进体育中考的健康发展。 　　一、广西体育中考实施情况与分析 　　1.考试模式多样 　　“考试模式”是指体育中考项目设置的组合形式，考试模式是体育中考的核心要素，对初中体育教学有积极的导向作用。通过分析14个城市的《初中毕业升学体育考试实施方案》总结出了4种考试模式，即“定考、必考+抽考、必考+选考和选考”，不同的考试模式有着不同的特征（表1）。 　　（1）“定考”模式是指指定项目为考试内容。此模式有利于考试组织工作的开展，但由于规定了考试内容，迫使教师定教，导致学生定学，具有很强的指向性和规定性，体现了强烈的工具主义价值取向。 　　（2）“必考+抽考”模式。把1000m跑（男）、800m跑（女）列为必考内容，有利于提高学生的心肺功能和耐力水平。抽考的不确定性，引导教学内容更加广泛，并不可偏废，避免考什么学什么的弊端，有利于学生的全面发展，但不利于培养学生的体育个性。 　　（3）“必考+选考”模式。从选考的角度看，学生有一定的自主性，易于培养体育爱好和特长，特别是把游泳、球类以及民族传统项目列在其中，能更好地检验体育技能水平。但由于必考内容占有两项，很大程度上还是避免不了考或选（自选）什么就学什么的弊端。 　　（4）“选考”模式。此模式的初衷是好的，学生有了更多的自主性和选择性，体现了“以人为本”的教育理念。若在项目分类时功能重叠或数量过少，最终也无法摆脱考什么就学什么的弊端。 　　分析发现，部分城市采用了“定考”模式，体现了强烈的工具主义价值取向，不利于学生的健康发展。“必考+抽考”模式在一定程度上避免了考什么就学什么的弊端，但不利于学生的个性发展。值得一提的是“必考+选考”和“选考”模式的大胆尝试，给学生更多自主选择的空间，体育中考开始逐渐关注学生自身发展的内在需求。但是从学生未来发展的角度看，这些考试模式还有很大的提升空间，需要进一步深入研究。 　　2.项目设置局限 　　项目设置对体育教学有导向作用，反过来也能体现出一个地区的体育教学现状，折射出该地区对体育教学的价值取向。 　　（1）项目设置局限。频次即在设计考试模式中的使用频率和次数。调查发现，在14个城市采用的4种考试模式中，使用了16个项目（1000m/800m跑并为一项内容），各项的使用频次如表2。