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创新方法在语文教学中的运用 　　高中语文教学，不仅教基础，更重要的是教观点，教正确的思维方法、正确的学习方法、终生的学习方法、创新的学习方法。掌握了这种方法，无论教材怎样变都可以以不变应万变，化知识为能力。 中国论文网 /9/view-7243200.htm 　　一、把握教材整体框架，探索学习规律树立创新意识 　　1.关注社会语文生活 　　语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用语言的能力。学生学习语文当然要读书、要考试，但是语文教学不能只是围着书转，围着考试转，而是要面向社会、面向语文应用的实际。学生要明白学习语文不但要从课堂上学、从书本上学、还要注意从社会上学、从生活中学。社会不断地前进，语文里新现象新问题也在不断的出现。解决这些新现象新问题很难从现存的书本里找到答案，而是要靠师生一起去探索，去寻求解决的途径。对于在校的学生来说，这种探索是语文教学的首要补充，是鲜活的语文教育。 　　语文教学要以课本教学为主，但同时要引导学生去分析，并解决这些社会语文应用问题。对学生学习语文来说，这样做是非常有好处的，首先，它可以激发学生学习语文的兴趣，让学生明白语文是有用的。其次，有利于打破围着书本转围着考试转的旧观念，摆脱应试教育的羁绊。要让学生明白，考试得了高分固然不能说是不好，但那不是最终目的，最终的目的是要提高分析问题和解决问题的能力。第三，要让学生会读书，要做到勤学多思。 　　2.在处理教材上创新 　　为了省时、有效地进行语文教学，教师首先要明确教学目标，深入钻研教材，这是改进教学，提高教学质量的前提，只有深入钻研教材，全面把握，准确理解，才能能动地处理教材。处理教材应注意三个内容：一是把教学大纲的相关要求渗透到具体的新活教材中去。二是对课文内容要有新颖独到的见解。三是要写出科学完备的教案。教师的备课、组织教学、目标的确认、教学过程的设计、教学方法的运用，应从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使其动口、动手、动脑，着力调动学生的学习积极性、主动性和创造性。 　　3.坚持单元教学，培养求同思维能力 　　例如中学生语文教材把一些体裁相同的课编排在一起，为我们进行单元教学提供了条件。在教学时就可以将《猎户》和《明湖居听书》两个结合起来，同时设计下列思考题：两文各写了什么内容？表达了什么样的主题？学生经过组合思考后就会明确《明湖居听书》写艺人说书。是写“文”的生活，《猎户》是写猎人打猎，是写“武”的生活，主人公艺术精湛，都写了群体。两篇课文的人物出场，外貌描写等方面都有共同点，两文相同相似又相异，形象生动、逼真。通过单元组合训练，学生就能从自然科学、社会科学领域中相同，相近的事物中悟出新理论、新事故、新发现来。 　　二、紧扣教材，展开联想、想象，培养阅读创新能力 　　高中语文教学的一个重要任务是培养学生的创新思维。在阅读活动中，根据文字材料的描述进行想象，是阅读创新不可缺少的一环，它是主动阅读、活化信息，形成新见解的必要条件。在学生熟悉教材例子的基础上，抓住学生好奇的心理，进行思维启发，联系教材人物形象进行想象和创新训练。具体可从以下三个方面入手：（1）发挥丰富想象，再造作品境界。（2）发挥丰富的想象，再造人物。（3）发挥丰富想象，去填补艺术空白。 　　阅读中的联想主要有四种方式：（1）接近联想。如阅读郦道元的《山峡》，联想到李白的《朝发白帝城》，眼前呈现出“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的情景。（2）相似联想。如读王安石的《梅》，“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”此梅此景，可联想到人的坚韧品质，不屈精神，顽强斗志。（3）对比联想。如读欧阳修的《秋声赋》，从萧条凄凉的秋联想到峻青的《秋声赋》中所描写丰收的秋。（4）因果联想。如阅读鲁迅小说《祝福》，可根据祥林嫂所生活的环境以及他自身等因素，联想到祥林嫂的结局。运用阅读联想对读物进行理解。追忆和创造性的思考，应注意材料之间的联系，尽量形成广泛而多样的联想，以努力提高阅读创新能力。 　　三、勇于质疑，开发创新潜能，培养阅读创新能力 　　所谓创新学习，就是培养学生会思考，善于思考，大胆质疑。那么，在阅读中怎样质疑呢？我教学生从三个方面进行质疑。第一是在不懂的地方质疑。如文言文的一个字的读音、解释，一个句子的翻译等等，都可能是学习的障碍，于是就把它们“剔”出来，用铅笔注上记号，留待解决。第二是文章似乎看懂了，但问过几个为什么后，发现了许多新的问题。在学习《拿来主义》时，学生一边读文章，一边就文章的写作思路、思想内容。语言表达等质疑，除了课文的练习题外，学生又提出了10多个疑问。于是，课堂教学方法也随之改变了，把老师对课文的分析讲解变成了学生质疑，释疑的交流。在交流过程中，老师相互点拨、指导。这样的教学，学生学得主动，获得了举