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动态教学下的高中英语课堂分析 　　摘 要：随着我国教育事业的快速发展，教师对于学生需求的关注度直接影响着课堂教学的合理性。在动态教学理论的指导下，对高中英语课堂教学活动进行改革，重视课堂生成资源，有利于教学活动更加贴近学生的学习需求。重视学生的英语学习个性化需求，在教学中适当调整英语课堂教学的安排，有利于使英语课堂教学更有针对性。 中国论文网 /9/view-7231939.htm 　　关键词：高中英语；动态教学；课堂；生成；学生 　　动态教学法是一种相对开放的教学方法，在课堂中积极与学生进行互动，了解学生的需求，能够给教师更多的教学灵感。教学预设是必不可少的教学环节，动态教学法具有灵活性与开放性，在充分预设的基础上，对课堂教学活动进行灵活调整，能使学生更容易接受教学内容。动态教学法更加重视学生的想法，有利于师生互动。加强动态教学法在高中英语课堂教学中的应用，能够促进课堂教学改革。 　　一、动态教学法在高中英语课堂中的应用困境 　　将动态教学法应用在高中英语课堂教学中，是英语教学的一大突破。在教学实践中还有许多困境。 　　1.教师的教学创新意识不足 　　教师是教学活动的主要实施者，都认可一种教学思想与方法，才能将其与教学实践活动结合起来。动态教学法与传统预设教学法在表面上有很大的冲突，许多教师认为动态教学法不好控制，也不利于教学目标的达成。受到教学能力的影响，教师不敢尝试新的教学方法，影响了动态教学法的落实。 　　2.教师的动态教学方法有误 　　动态教学法是教学改革过程中的一种新的教学方法，其在高中英语教学中的应用还处于探索阶段。一些教师误认为动态教学法的应用就是将课堂教给学生，学生想学什么，教师就教什么。在这样的课堂活动中，教师不能保障课堂教学的效率，也无法保障教学目标的实现。 　　3.学生的参与主动性不足 　　在长期的高中英语课堂中，学生的学习行为一直受到教师的限制。学生习惯了接受教师传授的英语知识，很少有主动学习的意愿。教师教什么，自己就学什么，已经成为许多高中学生的学习心理。因此，他们很难成为课堂教学资源的生成者，也不能积极参与到灵活的课堂中去。 　　二、动态教学法在高中英语课堂中的应用方法 　　应用动态教学法改革高中英语课堂教学，还需要教师提升个人能力，了解学生的学习情况。 　　1.加强教学经验积累与能力提高 　　与传统教学相比，动态教学活动中有许多不确定因素，教学进展具有不可预知性。教师能否把握好课堂的不可预知性，影响着教学资源的应用效率。要用好动态教学法，教师需要提高自身的教学能力，特别要提高应变能力。课堂中的每一个突发事件，都会因为教师的妥善处理而成为宝贵的教学资源。教师要在日常教学设计与实践中学习，了解学生的思想与常见的课堂意外事件类型。加强教学反思，提高个人修养，是利用动态教学法的必要前提。 　　比如，在讲解Friendship时，教师提出：“你如何看待友谊？”这样的问题，一些学生说：“友谊帮助自己成长，一些学生则说：友谊有时候太麻烦。”面对这样的课堂意外，教师可以组织学生开展一场小辩论，激活学生的思维。这种转换能力，需要教师不断反思与分析自己的教学经验，从中提取生成资源的转变技巧。 　　2.加强教学设计的弹性 　　打破传统教学设计的模式，加强教学设计的弹性，是促进动态教学方法得以利用的重要手段。教师的教学设计，需要从教材内容与学生的学习能力两个方面入手。分析英语教学目标，整合教学内容，考虑学生的学习能力，对课堂教学情况与学生的反应进行预设。动态教学也不是完全开放的教学，教师要用合理的手段控制学生的课堂学习行为。对学生可能出现的反应进行预设并想好应对措施。 　　比如，在讲解Life in the future时，教师会提出“How is your life in the future？”这样的问题。教师预想学生会说空气越来越坏，有很多机器人，机器越来越先进，工厂不需要工人等答案。教师要对这些能够预想到的答案设计应对方法，并接受一切不可预知的答案。如“未来没有人类”这样的想法十分符合高中学生的特点，教师要对这样的答案做好预设，用弹性教学设计来促进动态教学活动的实施。 　　3.重视学生的个性化发展 　　促进学生的全面发展是教学活动的重要目标。在动态教学活动中，为了满足学生的个性化发展需求，教师可以引导具有相同学习目标与需求的学生进行合作学习，在课堂教学中满足学生的需求。 　　比如，在讲解Global warming时，教师让学生想一种阻碍全球变暖的方法并付诸实践。一些学生提出写倡议书，一些学生提出做海报，一些学生说加大媒体宣传力度等。教师可以将具有相同想法的学生分成一组，通过合作将这些付诸实践，使动态化的课堂服务于学生的成长。 　　综上所述，新课程改革呼唤新的教学理念