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地方高师院校教师教育存在的问题与对策研究 　　摘 要 地方高师院校作为基础教育师资力量的重要培养基地，如何在新的时代背景下，适应环境变化，为社会培养出师德高尚、业务精湛的高素质专业化教师，成为其面临的重大课题。立足于教师教育发展的现状，分析了地方高师院校教师教育存在的问题，提出了解决问题的对策。 中国论文网 /8/view-7207067.htm 　　关键词 教师教育 地方高师院校 师范教育 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.034 　　Problems and Countermeasures of Local Teachers 　　Colleges Teacher Education 　　ZHANG Yacui 　　（School of Economics and Management， Weinan Normal University， Weinan， Shaanxi 714000） 　　Abstract Local teachers college as an important training base of elementary education teachers， and how to adapt to changes in the environment in the new era， for the community to cultivate noble morality， business skills of high-quality professional teachers， become a major issue it faces. Based on the current situation in teacher education， analyze the problems in teacher education of local teachers colleges， proposed solutions to this problem. 　　Key words teacher education; local teacher college; normal education 　　1 我国教师教育的现状 　　1.1 从师范教育到教师教育的转变 　　我国过去偏重于教师培养和师范教育的概念正向教师教育观念转变。在计划经济体制下，师范院校基本上实行独立的封闭式师范教育制度，其特点是教育体系的独立性、课程的理论性和职前培养的终结性。2001年，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中第一次提出了“教师教育”这一概念，与传统的师范教育不同的是教师教育强调专业化发展、终身化教育和教育资格获取的开放性。教育理念从师范教育到教师教育的这一转变，标志着教师培养在我国已经进入了一个新的高度。 　　1.2 传统教师教育体系被打破，教师职业高学历化 　　我国传统的教师培养体系是由三级师范院校组成的，各级院校之间分工非常明确：高中教师由本科院校培养，初中教师由专科学校培养，小学（幼儿）教师则由中（幼）师学校培养。这种教师培养模式适应了早期教师培养的需求，但是由于模式单一，教育水平层次低，存在着诸多弊端。随着高等教育的发展，许多国家的中小学教师的培养已成为高校教育的重要组成部分，如在英国和美国，教师教育是一个独立的专业学院。我国教师教育的办学层次也相应地从中师、大专、本科的 “旧三级”向专科、本科、研究生 “新三级”转变，高学历的教师队伍正逐渐形成。 　　1.3 教师资格制度的建立 　　为了促进教师的专业化发展，提高教学工作水平，各国均实施了教师资格认证制度。教师资格证书一方面为教师正常从事教学工作提供了资质保证，另一方面，教师根据自己的职业领域和任职特点考取不同类型的教师资格证书，对其专业教学工作是一种认可，能够激励其职业发展。在我国，根据教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定，从2015年起，教师资格考试纳入全国统考之中。这一规定有两层含义：一方面，高师院校毕业生也要通过统一的教师资格考试，才可以从事教育教学工作，不再是一毕业就理所应当地获得教师资格;另一方面，不是只有师范院校毕业生才能从事教育工作，非高师院校的毕业生，可以通过考教师资格而从事教育教学工作。 　　2 地方高师院校教师教育中存在的问题 　　2.1 教师教育观念淡漠 　　大多数人目前对高师院校的认识还是只停留在单一地从事的教师职前培养上，这种观念甚至在高师院校中也很普遍。在地方高师院校领导和教师头脑中并未形成终身教育理念与教师教育一体化思想。“教师教育”更多的是体现在口头上和形式上，并未落实到实际。由于观念上的偏差，大多数地方高师院校在定位上