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地方高校应用型本科人才综合素质全程培养的方法 　　摘 要 应用型人才的综合素质培养是地方高校人才培养的重要任务之一，构建应用型本科人才综合素质全程培养体系，而综合素质全程培养体系的构建有赖于转变教育理念、优化课程体系、改革课堂教学模式、强化实践教学环节、完善教育教学质量管理机制、建设和谐文明校园六个环节的实施。对于深化地方高校的教学改革，提高应用型本科人才培养质量具有重要意义。 中国论文网 /9/view-7255093.htm 　　关键词 应用型人才；综合素质；全程培养；地方高校 　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）35-0058-03 　　一、应用型本科人才及其综合素质构成 　　（一）应用型人才的特点 　　不同层次的应用型人才各有特点，研究生层次的应用型人才，重视理论学习与应用，要掌握较为系统的理论知识，能够在实践中应用、迁移和再创造；本科层次的应用型人才既要具有一定的理论基础，掌握专业知识，更要有较强的实践能力；高职高专层次的应用型人才，理论学习以够用为限，侧重专业技术技能培养和训练。地方高校承担着为地方培养人才的职能，决定了地方高校办学定位要与地方社会经济发展需要紧密结合，专业设置和教学内容要符合地方经济社会发展需要，决定了人才培养目标的应用型，即注重培养具有创新意识和实践能力的应用型人才。 　　（二）应用型本科人才综合素质构成 　　“素质”一词，来源于心理学，是由人的身体、心理、品质、知识、能力等因素相互作用而成的人格特征。应用型本科人才综合素质是指通过高等教育阶段的学习和实践发展起来的内在的、相对稳定的、对人持续发展具有积极意义的主体特性和品质，主要表现为认识和改造主客观世界的知识和能力，包括专业素质和非专业素质两方面，非专业素质包括思想道德素质、科学人文素质、身心素质等要素。 　　专业素质，即应用型本科人才应该掌握的专业基本理论、基础知识。要求把握相关学科前沿和发展动态；具有与专业相应的科学的思维方法；具有较强的创新精神和实践能力；具有娴熟的专业技能；具备初步的科学研究能力。 　　思想道德素质由道德品质和公民素养两方面构成。良好的道德品质表现为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学，具有正确的世界观、人生观和价值观等。公民素养表现为自信、自尊、自强、勤奋，遵纪守法、诚实守信，维护公德、保护环境[1]。 　　科学人文素质包括：科学知识和科学思想，掌握科学方法，崇尚科学精神，具有应用科学解释并处理实际问题的能力；具备人文知识、理解人文思想、遵循人文精神，具备与他人、与自然和谐相处的能力，实现人的可持续性发展[2]。 　　身心素质包括：热爱体育运动，具备锻炼健身的能力，形成健康的生活方式，具有健康的心理、正确的自我意识、协调的人际关系，情绪积极稳定，人格结构完整。 　　二、应用型人才综合素质全程培养的内涵 　　近年来，用人单位选聘人才不再单纯重视成绩，而是着重考察岗位技能、实践动手能力。用人单位在选择毕业生时既要能人，更要好人；既要有文凭，更要有文化；既要考察知识，更要测试能力。严峻的就业形势促使高校将综合素质全程培养与大学生择业就业相结合，在教育教学过程中，引导学生确定合理可行的就业目标，将学生综合素质的提高贯穿于培养全过程，坚持品德教育、知识传授、能力培养协同推进，全面提高学生综合素质，促使学生学业成功，促进学生顺利就业和创业。高等学校素质教育目标的实现是一个持续不断的过程，需要学校在全面提高学生思想道德素质、专业素养、科学态度、人文精神、艺术情怀、健康心理和健全体魄的前提下，着重完成以下四方面任务。 　　一是努力培养学生的科学素养和人文精神。大学生的科学素养和人文精神是其综合素质中最基本的方面，是他们世界观、人生观和价值观形成的基础。科学素养和人文精神并不简单地等同于科学文化知识本身，而是在传授知识的基础上，注重使之“内化”为学生的品格，不断提高学生的修养、陶冶学生的情怀。以传授知识为载体，在专业教育过程中，着力培养学生的科学素养和人文精神。 　　二是积极培养学生的实践能力。学生的实践能力具体表现为将所了解和掌握的科学知识运用到实际工作中，分析和解决实际问题，不断提高工作效率和质量的能力。从人才培养目标定位和就业形势来看，毕业生的工作去向大多是基层单位的第一线，这就要求学生不仅具有广博的科学文化知识，更要有把所学知识运用到实践中，提高解决实际问题的动手能力。 　　三是注重学生创新精神和创业能力的培养。大学生创新素质往往表现为一个人的潜在能力，表现在能够创造性地运用、转化和传导知识，为今后的创造性工作打下基础，要按照人才成长的规律和特点，培养学生的创新创业意识和开拓精神。 　　四是高度重视学生个性化发展。素质教育是内涵不断延伸与扩展的教育观念和