地方高校动漫专业双创教育探究.docVIP

地方高校动漫专业双创教育探究 　　教育为国家之本，人才的培育关系到国家的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出要提高高等教育质量，加强创新人才培养。党的十八大更是对创新创业人才培养作出重要部署。 　　全国高校积极响应党的号召，全面的开展了高校教育改革，高校教育改革力度且呈现逐年加趋势。2015年国务院印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》进一步对加强创新创业教育提出明确要求。高校创新创业教育的改革有了更明确的方向，改革力度也不断加强，高等教育的教学质量，教师能力的全面化，学生的综合素质，以及毕业生就业状况，都得到了相应的提高。动漫产业作为国家扶植的朝阳产业，其教育改革的步伐也必须紧跟国家教育改革趋势。动漫专业的双创教育改革，能进一步提高该专业的人才综合素质，适应地区经济，乃至中国整体经济发展需求。 　　一、双创教育概念 　　要进行双创教育改革，务必要明确“双创”的概念。如果在对双创的理解上过于偏颇，就会导致教育方向的不明确。 　　“双创”即是创新与创业。 　　创新是指在相关领域范围内，产生或创造能引发该领域变革与发展的新事物。这里一定要强调的是“在相关领域范围内”，也就是说在学生本事的专业范围内。 　　创业是一个综合的实践活动。创业基于创新之上，是个人及团队具备热情、不畏困难，能把握机遇与机会，合理整合资源，为社会及个人创造物质及精神价值。 　　从以上对创新与创业的理解中，我们可以得知双创教育，它就是在学生教育中，以立德树人为根本任务，培养具备专业核心能力，综合素质强劲，能适应经济发展需求的创新创业人才。 　　二、地方高校动漫专业双创教育现状 　　（一）系统规范问题 　　地方高校动漫专业办学水平参差不齐，系统规范各不一样。有的学校办学设备能力高、有的学校着相对较弱，形成各自为阵的状态。这样的实际状态，并不利于地方动漫专业的蓬勃发展。此外，大多地方高校的动漫专业，目前开展的双创教育，都是将创新创业作为教学补充，未能完全融入课堂教学，教学规范和考核标准上也都游走在传统教学规范之中。无法在区域范围内形成规范且统一的系统教育体系。 　　（二）师资力量问题 　　动漫教育一直都存在着师资力量不足的问题，在强调双创教育的当下，师资就更显得匮乏。 　　主要问题具体为专业教师的组成结构所造成。目前专业教学中，相当一部分教师都是由相关专业毕业后直接过渡到高校中参与教学，只有小部分教师经历过社会企业的历练。这样的实际情况，在开展双创教育的时候，教师无法担负起帮扶和指导作用。此外教师的日常教学工作也非常繁复，即使有经验的教师，在开展双创教育时，也时常力不从心，疲于应付。这样的教学质量也未必能得出良好的教学结果。 　　教师组成问题看似容易解决，实际上却并非如此。动漫专业资深精英，他们在行业中，经验极其丰富，但是要让他们进入到教学环节，主要问题有两方面。一来是非常不适应学校的管理机制；二来是待遇完全无法得到满足。因此要请到这些精英专业人士投入到教学中，是相当不易的。 　　（三）专业对口问题 　　随着双创教育的开展，各大高校的创业孵化基地、校园众创空间都随之建立。重点高校中也不乏学生的成功创新创业案例。但是绝大部分院校的双创教育只停留在表面，并没有产生更多的成果。更有甚者对创新创业理念理解不全面，学生控油一腔热情，盲目的投身到创业之中，根本脱离了自己的专业，也谈不上任何的创新，很多都是盲从。所以就造成了不少动漫专业的学生卖奶茶，影视专业的学生送快递，看似热火朝天的创业，实则是务必的尴尬窘境。 　　而且，学生极具热情的投入到所谓的创业中，面对当前的小利益，全然忽视了自身专业的建设和提高，这样的情况，也导致了教师课堂的管理面临巨大的困难。并且，这样无专业技术依托，无创新可言的创业，其后续发展多半岌岌可危，学生最终将一无所获。 　　三、地方高校动漫专业双创教育完善方案 　　（一）系统规范 　　首先，确保在区域范围内，建立双创教育新机制，不能在各自为阵。学校与学校、学校与企业、学校与地方政府，要共同协作、共同完善，将动漫专业人才的培养标准统一化，明确动漫专业创新创业教育为地方经济服务的目标要求。 　　其次，调整双创教育课程体系。主要是根据双教育目标，根据区域经济和全国动漫经济发展需求，有针对性的调整动漫专业的具体课程设置。提高实训课程的同时，也不能一味忽视专业基础的培养。因为没有扎实的专业素养，是无法进行专业之创新，开展专业之创业。 　　再次，务必进行教学规范考核和成绩评定方式。双创教育注重培养学生分析、考察，以及综合解决实际问题的能力。新的教学方式必须有新的考察机制来配套，陈旧的考核方式将无法检验教学成果。 　　然后，学生学分的设置也务必留有足够空间，针对于有实际