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多媒体在高中英语教学中的运用 　　摘 要： 作者以现代教育理论为基础、以具体实例为导向，演示了多媒体技术在高中英语教学中的运用，重点分析了课程导入阶段的多媒体在图片展示、影音导入中的作用，听力环节多媒体运用的优势，并针对课本利用多媒体画出示例课程的思维导图，进一步为多媒体在高中英语教学中的运用提供实践基础。 中国论文网 /9/view-7228226.htm 　　关键词： 多媒体 课程导入 思维导图 　　一、引言 　　以现代教育理论为基础、计算机为核心的信息技术，通过对教学过程的设计、开发、应用、管理和评价，实现教学现代化[1]。20世纪80年代末，计算机的普及引起了各种教学模式的革新。多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，包括文本、声音和图像等多种媒体形式，是现代教育技术的主要表现形式，深受师生的青睐，在教学中应用越来越广泛。“巧妇难为无米之炊”，常用到的课件素材主要有文字、图像、动画、音频和视频等，需要教师动手制作，学会制作课件素材，是一项越来越重要的技能[2]。信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能、学生信息化学习能力等诸多因素的限制，因此实施难度较大[3]。以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和学习能力的培养创造最理想的教学环境，是创建新型教学活动不可或缺的[4]。 　　在高中英语教学中应用现代教育技术比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，能使原本抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让教与学都变得丰富多彩，增加课堂容量，充实课堂内容，使教师顺利引导学生观察、分析、想象，发展思维，培养能力，从而强化教学效果。更直观的分析见图1。 　　以我校高二级使用的教材北师大版Module4 Unit12 Lesson1 “Visiting Britain”为例，通过分析教学目标和融入现代教育技术的教学过程，体现教育技术在高中英语实际教学过程中的运用。 　　二、多媒体运用的实例分析 　　本节课的话题为拜访英国，文章以写信的方式介绍英国，材料真实、趣味性强，激发学生浓厚的兴趣。为了让学生对英国有初步了解，搜集大量的资料、图片、音乐及视频，其中有学生较关注的标志性建筑和著名的自然景点，如The River Thames，Buckingham Palaces，the symbol of London-Big Ben等，让学生在欣赏的过程中了解异国的文化，有益于对英语的理解和使用。 　　1.教学过程 　　按照Lead-in（导入）→While-reading（读中）→Post-reading（读后）→Conclusion（小结）→Homework（作业布置）的步骤进行。 　　其中，Lead-in导入是多媒体教学优势的集中体现，它能强烈地刺激学生思维兴奋点。以“When we talk about Britain，what can you think of ？”话题作为开头，多媒体会绘声绘色地把很多有关英国历史、文化及名人的图片呈献给学生，激发学生的兴趣，打开多个话题，开拓互动渠道，通过图片导入话题、直观、形象、生动，在课堂的一开始就抓住学生的注意力。 　　针对本课，典型的图片如图2。每点击一次鼠标，英国的组成（左边的文字框）和右边的图片同步显示，使学生充分了解到：英国是位于西欧的一个岛国，是由大不列颠岛上英格兰、苏格兰、威尔士及爱尔兰岛东北部的北爱尔兰共同组成的一个联邦制岛国，全称大不列颠及北爱尔兰联合王国（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）。 　　以“Do you know any British cultures which are quite different from ours？”为引题PPT，解释诸如靠右行驶等独特的英国生活问题时，可以用英国电影中的飙车影像资料（如007系列），以及行车图片，配以“In Britain，people drive on the left.”激发学生的兴趣点。以恶劣的天气图片呈现给学生，再配以“The British people like talking about weather instead of talking about private things.”说明英国的人与人之间的文化风俗。 　　在影音导课环节，可使用多媒体播放BBC纪录片中的A History of Britain（大不列颠史/英国史）及Living Britain（活力英伦）里的精彩片段与代表性篇章（这就需要英语老师具有一定的影片剪辑及多媒体制作功底）。在影片播放过程中，学生的表情