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大专无机化学教学困境与对策探讨构建 　　摘 要：有关调查数据结果显示，当前大专无机化学教学情况不容乐观，引起了教育界的关注。首先阐述了大专无机化学教学面临的困境，然后根据实际的教学经验，总结相关的具体方法与措施，希望可以起到参考作用，帮助大专无机化学教学能走出困境。 中国论文网 /9/view-7232344.htm 　　关键词：大专；无机化学；教学困境 　　无机化学属于大专印刷专业的一门基础课程，在以后印刷工艺化学知识的学习中，起着非常重要的基础作用。因此，必须重视大专无机化学的教学工作。当前，由于各种原因，无机化学教学效果并不尽如人意，引起了社会各界的广泛关注。 　　一、大专无机化学的教学困境 　　1.无机化学内容庞杂，学生学习兴趣低 　　无机化学主要分为两个板块，一个是基础理论部分，一个是元素化学部分。大专无机化学教材内容涉及面广，知识繁琐，为了在有限的课时中完成任务，教师一般采用传统的“灌输式”教学模式，虽然可以在训练思维中起到作用，但是由于教师在教学中处于主体地位，学生的积极性无从发挥，导致课堂气氛沉闷，学生参与积极性不高，久而久之不仅失去了对无机化学专业的兴趣，而且降低了教学的效果。 　　2.学生无机化学基础差，信心不足 　　当前，随着大专院校的进一步扩招，分数线不断下降，导致学生综合素质不高。比如，不会计算化合价，不知道怎么列化学式等。调查表明，这些学生大部分在初中阶段就没有打好基础，自然在大专无机化学中困难重重。在这种情况下，学生的自信心就会受到打击，认为自己本身在化学方面就没有优势，从而产生自暴自弃的情绪。 　　3.学生没有独立自主学习的习惯 　　由于受传统教育的影响，学生在学习中缺乏积极主动性。同时，由于化学是一门实践性、操作性很强的课程，很多学生在教学中依附于教师，懒于动脑、动手，遇到困难和问题时，容易产生退缩、惧怕的心理，或者立马求助于教师。除此之外，教师布置的作业也是敷衍了事，以完成任务、交差为目的，学习兴趣低下，实际运用能力得不到提高。 　　二、应对大专无机化学教学困境的办法与措施 　　1.拓展学生的知识面，激发其对无机化学的兴趣 　　化学知识的内容非常丰富，教师不能将课堂教学作为知识传授的唯一手段，而应该不断创新教学方法，引导学生利用现代计算机工具查找知识，以便加深对课堂知识的理解。比如，教师可以让学生搜寻与环保相关的知识，包括风力发电、绿色食品、防水材料，以及清洁能源等。然后，让学生根据自学到的知识，写一篇小论文，并与其他学社进行交流、探讨。以上活动不仅丰富了学生的知识，提高了学生获取资源、信息的能力，而且可以有效地激发学生对无机化学的兴趣。 　　2.采用多元化的教学方法，提高教学质量 　　首先，注重提高教学质量，激发学生的学习兴趣。根据知识的难易程度，安排不同的教学策略。比如，对于比较简单的章节，如氧化还原反应，可以让学生自己根据大纲学习，然后练习题目。之后，教师对学生完成的情况进行检查，并针对存在的问题，给予及时的点拨和指导。教学结束之后，让学生自己查找关于氧化还原反应的资料，了解生活中容易发生氧化还原反应的例子，比如厨房中生锈的铁锅，放置时间久的塑料会发生老化等。其次，在教学过程中，可采取多元化的教学方法，比如讨论法、演示法、提问法等。同时，在教授新课的过程中，可以对旧知识进行回顾，并引导学生找出存在的联系，以便更新、完善自己的知识结构。 　　3.激发学生对实验的兴趣，建立科学的评价机制 　　化学教学中，实验的内容占到很大比例，学生在做实验的过程中，不但激发了对化学知识的兴趣，而且使教学具有更大的针对性，防止学生没有明确的教学目标，从而存在一定的盲目性。同时，学生在做实验的过程中，有助于加深对知识的理解，以提高实际处理问题的能力，而且在很大程度上有利于学生创造性思维、能力的培养。比如，在“绿色经济链”的实验当中，不但增强了学生的实践能力，而且提高了学生的环保意识，也有助于学生良好习惯的培养，同时，应该建立科学、合理的实验评价。传统评价以教师为主导，随意性比较大，具有一定的局限性，不能正确反映出学生在实验中的能力。因此，教师应该建立多元化的评价标准，采用单元评价的方式，进行多样性的考核。比如，在绿色经济链实验中，要从多个方面进行评价，包括熔点、折射率、转化率等。实践表明，只有建立科学、合理的评价标准，才能正确反映出学生的真实水平，这样的评价结果才更加客观、有效。 　　当前，随着教育的不断改革，化学教育作为一门实践性非常强的课程，对以后的学习具有很大的指导作用。本文首先分析了大专无机化学教学的困境，主要表现为学生对化学学习缺乏兴趣，知识基础比较薄弱，学习没有信心、动力，针对以上问题，结合实际的教学经验，然后提出具体解决的办法。 　　参考文献： 　　[1]司