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班主任“爱”的教育例谈 　　摘 nbsp; nbsp;要： 教师不仅要爱孩子，还要让孩子在宽容中感受爱，在鼓励中体会爱，甚至连责罚都充满爱。只有让孩子们感受到爱，教育才能让爱涤荡孩子的心灵，让学生的灵魂充满爱。 中国论文网 /7/view-7213518.htm 　　关键词： 宽容 nbsp; nbsp;鼓励 nbsp; nbsp;责罚 nbsp; nbsp;爱 　　冰心老人说过：有了爱，就有了一切。著名教育家孙云晓有过这样的论著：教育的秘诀是真爱。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，一个爱孩子的人才会教育孩子。的确，爱具有神圣的品质、非凡的魅力。心灵的塑造借助爱的力量往往会水到渠成。对于教育工作者来说，只有心中充满爱才能在工作中展现人格魅力，用人格魅力感染学生。所以教育工作者的第一要素是“爱”。教师不仅要有渊博的知识和精湛的教学技能，还要有慈善的爱心。要能爱、会爱，还能灵活运用爱教育我们的孩子。用爱洗涤他们的心灵，用爱感化、教育他们，下面我谈谈工作中的基本做法。 　　一、宽容中感受爱 　　教师如果要得到孩子们的尊重，就要先爱孩子、先尊重孩子，这就需要教师拥有容纳百川汇海的胸怀。当孩子们犯了错误时，教师应该放低姿态，站在孩子的角度换位思考，体谅理解孩子，寻找突破口积极引导，用爱心感化孩子、教育孩子，不能因为孩子一时错误就冲动批评指责而造成孩子们心灵上的伤害[1]。 　　我曾经教过一个孩子叫杨文海，他是我们班有名的捣蛋王，每节课没有不犯错误的时候。记得一节微机课上，他又因为没有穿鞋套进微机室被老师批评，刚落座，他就趁着老师转身的时候举起拳头，在老师后面比划了一下，并向其他同学做着鬼脸，想显示一下自己的“英雄本色”，没想到被同学告了密。微机老师一怒之下把他揪到我的办公室。这时他才意识到问题的严重性，低着头苦着脸，站在那里一句话也不说。当时，我静静地看了他一眼，向微机老师道了歉。微机老师走了以后我什么也没说把他领到走廊，问他：“你这样做对不对？”他还是什么也不说，只是惭愧地把头压得更低。我趁热打铁地说：“老师知道你绝对没有要打老师的意思，你只不过想在同学面前表现一下。可你这种想法是错误的。至于这件事情怎么处理你自己看着办，老师等你的消息。”听了我的话，他显得有些诧异，抬头看着我，眼睛里噙满了泪水，对我深深地鞠了一躬，回到微机室马上就跟老师承认了错误。从那以后，这个总抬着头、歪着脖子说话的孩子见到老师总能弯腰问声“老师好”，吃饭排队也主动给老师让位。 　　严是爱，宽也是爱。美国作家巴德“精彩极了”和“糟糕透了”》中阐述了来自父亲严格的爱和来自母亲鼓励的爱。在课文中作者描述我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 　　这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”;“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。这样的爱让我感动，其实生活中这两种爱深深地感动很多人。 　　严厉和宽容这两种爱在教学管理中应该灵活运用，记得前几年特别流行穿长鞋、留长发，那时班级不少孩子卷入这场洪流之中。经过学校强令禁止，班级风气有所好转。而李某的头发却总剪不下去，我仔细观察这个孩子，脑袋长得特别长，剪短了确实不好看，了解了这一情况，我对李某说：“爱美之心人皆有之，你头发剪短了确实不好看，不剪就不剪吧，为了追求美，扣点分也值得。”一向沉默的孩子有点儿不好意思地笑了。第二天，这个孩子就把头发剪短了一些。从此，我们拉近了距离，增加了了解，孩子的成绩直线上升。毕业后某一年春节，他和几个要好的学生去我家给我拜年，我们在一起吃饭，畅聊班级趣事：批改作业时留外地学生在我家吃饭;六一儿童节时给他们发个小礼物;学生受伤了给他专心处理，细心安慰……那时才发现其实很多无心之举居然在他们幼小心灵里留下烙印。饭后，他们深情地对我说：“老师，等我们都考上大学了我们请你吃饭。”多么遥远的一个梦想，可这一刻我感受到的都是为人师的幸福。回想一下，如果没有当时的宽容和理解，我不会品味到此刻的温馨与幸福。 　　二、鼓励中体会爱 　　一位教师如果想把管理工作做好，仅有热情是远远不够的，只有在教育中学会鼓励，才会得到孩子们爱戴[2]。 　　我