补课风波给孩子带来的心理影响及对策研究.docVIP

补课风波给孩子带来的心理影响及对策研究 　　摘 要：针对心理存在问题的学生，教师要探究其“病态”原因，依据实情研究解决“病态”的方案，同家长和孩子协商制定相关策略。要经常与学生进行友好的沟通，耐心细致地做好心理疏导工作，正确看待“反复”，并注重巩固教育效果。教师和父母应该注意言行，提升孩子内心的安全感，用爱心去感化受教育者。 中国论文网 /9/view-7241339.htm 　　关键词：心理健康教育；心理疏导；补课；逆反心理；感化 　　中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0034-02 　　学校在关注学生学习的同时，更要注重关怀学生的心理成长，关注学生心理健康，促进学生健康成长。影响学生心理健康的因素很多，针对心理存在问题的学生，教师要探究其“病态”原因，依据实情研究解决“病态”的方案。要经常与学生进行友好的沟通，耐心细致地做好心理疏导工作，正确看待“反复”，并注重巩固教育效果。教师和父母应该注意言行，提升孩子内心的安全感，用爱心去感化受教育者。 　　一、心理案例简介 　　小寒（化名），男，15岁，初中四年级学生，离异家庭的孩子。有自己独特的思维见解，言语不多。热爱打篮球，外貌帅气，穿着得体，主要是以浅颜色为主的品牌衣服及鞋帽。虽说是离异家庭，但父母都有正式而体面的工作，平时工作较忙，无暇顾及孩子的学习，每天放学后把孩子送到补课班辅导。 　　二、心理案例分析 　　1. 观察行为及学习情况 　　小寒是在初三下学期的期中考试前转入我们班的。当时由于不了解他，而且班级没有多余的座位，就给他安排到靠讲台的旁边，目的也是想观察该生在课上的听课状态及课后的纪律和交友等方面情况。经过近三个月的观察，发现他在课上没有与其他同学说话打闹现象，下课独来独往。在与其他科任教师商议后，决定让小寒坐到学生群中，给他配个同桌，当时他也同意了。但好景不长，我的判断出现了错误：刚将他调到人群中，就跟变了个人似的，上课说话，下课带动其他学生玩，鼓动其他学生不学习。可能是外表长得比较英俊，其他年级的几个女孩子总到我们班级的门口围观或是在操场与小寒说笑，甚至在公交车上我也能听到议论小寒多么讨女孩子的喜欢。这让我不知所措。 　　2. 他人反映 　　（1）与老师有分歧。只要是老师布置的作业，他几乎都是抄别人的。课上老师提问，他回答不出来，老师就让他站着听一会儿，他却认为老师对他有偏见，给他小鞋穿。（2）同学反映。平时言语不多，但一说话就给别人的感觉挺生硬，很难让人接受。老师说完话，他就在座位上自言自语，不会妥善处理师生关系。（3）母亲反映。小寒以前是个活泼开朗，积极乐观的孩子，也不知道从什么时候开始就变得孤僻，独来独往，遇事脾气暴躁，不再像以前那样与我们真诚而友好地沟通。作为父母，真的为他这样的样子担心。 　　3. 究其“病态”原因 　　逆反心理是个体在特定条件下产生的一种负向心理活动，它是一种消极心理，并且有可能发展成一种不良的变态心理。逆反心理在初中生中经常可见，逆反心理的存在有主观因素和客观因素两方面。教师一定要因势利导，多与学生进行心理沟通，互换角色，相互理解。另外，教师要对学生疏其心，导其行，深入学生的内心，对症下药；学校也要积极创设良好的心理环境，促使学生心理健康发展。我单独找过小寒，问为什么总会对老师有偏见，而且严重时会顶撞老师。他说，小学五年级的时候，在班主任老师那儿补课，中途由于其他原因就不补了。过后那位班主任老师就给他的家长多次打电话，而且还在孩子面前说些苛刻讽刺的话，时间久了孩子就特别畏惧老师，在心理上就对老师产生了阴影：只要是老师说的话稍微有点严厉，就会条件反射“自我保护”。另外，上初二之后，他的妈妈没有经过他的同意就给他转学；到了新的环境后，受到个别新同学的排斥和个别老师的冷淡，心理又一次受到“刺激”。由于以上两种主要原因，导致今天的小寒对老师很敏感，很容易导致“休眠火山的爆发”。 　　4. 分析“病态”原因 　　根据以上两点“病态”原因，产生这样的结果，有三个因素。第一，是家庭因素。小寒很小的时候父母离异，现在父母对他百般疼爱，再加上家里条件优越，对他的溺爱让他在心中有种唯我独尊的霸气；父母平时在家的言语和行为给他也树立了不良的榜样，比如模仿父亲的暴脾气，模仿母亲目中无人、高高在上的领导架子。第二，是生理因素。看似表面很平静的他，内心是如此的“躁动”，想法与他的年龄不太相符，总想在公众面前显出自己“路见不平，拔刀相助”的“大侠”风范。同时，他处于青春期，思想比较复杂，想法也多样，所带来的结果却是事与愿违。所以，现在的他就是个愤世嫉俗的问题少年。第三，是社会因素。随着中学生与校外、网络上的联系日益广泛，他们所受社会上不良现象的影响也与日俱增。特别是师生之间发生冲突时