学前教育研究方法考试大纲.doc

第一章 绪论 ★研究方法的含义和主要特点： 方法：作为一种思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。 科学方法：分广义和狭义两种。广义中科学方法与科学方法论是既有联系又有区别的不同概念当两者是息息相关的。科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学思维方法或思维方式。狭义的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的时间与应用，即广义概念中的具体的科学方法。 科学方法的特征：1、客观性2、预见性3、准确性 ★教育研究的定义及其一般过程 教育研究：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解决、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。 教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性 教育研究的过程：1、确定研究的问题2、制定研究计划个工作计划3、收集研究资料（客观性原则、系统性原则、全面性原则、伦理性原则）4、整理和分析资料5、形成研究结论6、撰写研究报告 ★学前教育研究的定义、特点、原则、类型 学前教育研究：就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探索该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和提高学前教育质量的一种实践过程。它旨在探讨学前教育的本质，揭示学前教育活动的规律，克服教育实践中存在的问题，丰富和发展学前教育的理论和实践。 学前教育研究的特点与原则：1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性 学前教育研究的类型：1基础研究和应用研究；2横向研究与纵向研究；3个案研究与成组研究；4观察研究、调查研究、实验研究、文献研究和测验研究；5描述性研究、相关研究、比较研究和内容分析；6个性研究、认知研究、语言研究和课程研究；7实验室研究和生态场域研究；8质的研究、定性研究和量的研究 质的研究：是以研究本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料和收集方法对社会现象进行整体性研究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 量的研究：是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。 ★学前教育研究方法的历程和趋势以及每一时期的主要特点 学前教育研究方法的历史进程与特点： 1、直觉观察时期（总体的认识水平比较低下，人们将世界看作一个混沌的整体，重视对整体的观察与研究，偏重综合而忽视分析） 2、以分析为主的方法论时期（反映人类在认识儿童与有关儿童教育的问题上趋于社会化、系统化） 3、教育研究成为独立学科时期（对各种科学方法进行吸收和改造，使之符合教育研究的需要） 4、20世纪50年代以来的发展概况（科学的发展相互渗透、相互融合，不同的学科在理论内容生相互渗入） 为什么要学习这门课程（结合自己经验，分析学习这门课程要注意哪些问题）P30 学习学前教育研究方法的意义：1、学习和掌握学前教育研究方法有助于丰富和发展我国的学前教育理论体系2、学习和掌握学前教育研究方法有助于提高学前教育工作者的科研能力3、学习和掌握学前教育研究方法有助于解决实践领域的问题，提高学前教育实践活动的质量。 学习者在学习这门课程时要注意的要求：1、首先要了解这门学科的性质，明确学习这门学科的意义2、学习者需要一定的知识和能力的准备3、掌握这门学科的基本知识4、加强理论联系实际，在实践中掌握和运用各种研究方法，并能创造性的解决问题。 研究方法的主要特征是怎样体现在实际研究活动中的---- P 3 幼儿教师是学前教育研究的重要参与者之一P19 教育研究活动是动态的过程（举例分析传统研究设计模式中的研究过程）P12 第二章 基本概论 ★抽样的定义、要求和主要方法 抽样是指从一个总体中选择一部分作为研究对象。 抽样的要求：1、对研究对象总体的界限的考虑2、对样本代表性的考虑3、对样本大小的考虑4、对抽样方法的考虑 抽样的方法：随机抽样（1单纯随机抽样法2系统抽样法3分层抽样法4多级抽样法5整群抽样法） 非概率抽样（1方便样本2目的样本3配额样本） ★变量、自变量和因变量的定义 变量：是随着条件或情景的变化而在质和量的方面起变化的个体的某些特征或方面。 自变量：也称研究变量，是能引起因变量发生变化的变量。一般是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立的变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。 因变量：是随着自变量的变化而变化的，是研究中需要观测的指标。在学前教育研究中，一般是指研究对象所具有的可以进行测量的某些方面或因素。 ★测量的定义 测量是按规则给对象或时间赋值，在学前教育研究中，就是一个按照一定的研究目的和法则，对一定的时间或物体的某些特征或属性给出具有规定意