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共生教学在英语课堂中的应用 　　摘 要：在传统英语课堂教学中，教师往往采取“填鸭式”的教学方式，学生处于被动的学习状态，影响了课堂教学的灵动性。共生课堂则有效调动了教师、学生和课堂氛围等因素，充分尊重学生的个性和差异，协调课堂教学中的各种因素和矛盾，改善英语课堂的教学状态，促进师生间的共识、共享和共进，实现英语课堂的高效教学。 中国论文网 /9/view-7231036.htm 　　关键词：初中英语 共生课堂 高效教学 　　一、问题的提出 　　在传统英语课堂中，教师处于绝对的主导地位，教师按照自己的理解，制订自认为合理的教学方案，并按照自己的进程和节奏把教学内容传授给学生，课堂机械重复地“填鸭”，学生只能被动接受“喂食”，其缺点已被广大教师所认同，共生课堂便应运而生。共生原指不同生物在进化过程中相互依存、互为受益、统一和谐的关系和结合。共生课堂是指在课堂教学中协调课堂教学中的各要素，如教师、学生、环境等。课堂教学应当创设轻松、和谐、自然、互助的发展环境，通过教师有效引导各生态因子之间的对话和激活，充分挖掘学生的巨大潜能，突出学生的自主活动和自足发展，高度尊重学生，鼓励学生自主探索和实践语言知识，提高语言技能，实现英语课堂从低层次教学迈向高层次教学。让英语课堂成为师生间分享知识和经验、交流情感、进行语言体验及有效发展的过程，实现教学相长和课堂教学中“人尽其才，物尽其用，和而与共”的共生境界。 　　二、初中英语课堂教学走向共生 　　为使英语课堂教学走向共生，教师要尊重英语学习的规律和英语教学的规律，充分尊重学生的的个性和差异，协调课堂教学中的种种要素和矛盾，实现课堂教学中广泛而积极的互动和交流，有效改善英语课堂教学的状态，促进师生间的共识、共享和共进，提高英语课堂教学的效果，让英语课堂教学不断走向新的高度和深度。 　　1.未成曲调先有情――突出“情境”因子，实现英语语言和情趣的共生 　　孙双金老师曾说：“好的课堂应当是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。”情境的创设不仅为学生营造了良好的语言学习环境，让学生迅速将注意力转移到语言学习活动中来，也激发了师生融入英语课堂的积极性和热情，同时，语言情境的创设也有利于学生融情入境，迅速准确地理解语言意义，开启学生的智力门户。在初中英语课堂教学中，教师要充分利用图片、实物、音律等多样化教学手段，为学生创设生动、活泼的语言情境，突出情境因子。 　　例如，在教牛津英语八年级下册Unit 2 Travelling一课内容时，我在上课开始时，首先通过多媒体向学生展示了风景秀丽的九寨沟、雄伟壮观的长城、充满魅力的悉尼歌剧院和一些单词等，让学生快速反应并大声读出单词，看到图片就拍拍手；接着师生通过简单的自由对话“Whats this？” “Where is it？”“Have you ever been there？”让学生的注意力迅速地从课下转移到课上，使学生快速进入Travelling的话题，让学生丝毫感受不到新词汇的难度，自然而然地轻松进入新课的学习；然后，紧扣Travelling主题，带领学生欣赏我的旅游相册（香港图片），引导学生将关注点集中到香港，让学生说说印象中的香港，没去过的学生可以询问相关问题，随后自然进入本课的学习。学生在相关情境的感染和熏陶下，教与学双方产生了情感共鸣，学生学习热情高涨，真切地走进了教材，与英语亲密接触。 　　我通过旅游相册给学生创设了语言教学情境，为学生创设了一个多元启悟、自由对话和思维迸发的语言环境，唤醒了学生跃跃欲试的英语学习心理，以情境激发学生的激情，实现英语语言和情趣的共生，让英语课堂走向共生。 　　2.淡妆浓抹总相宜――突出“互动”因子，实现英语语言和策略的共生 　　新课程改革强调教学活动是师生的双边活动，是师生交流和沟通中的相互作用关系。互动是课堂教学活动的基本形式之一，教学过程中通过教师和学生，学生和学生之间的交往活动，有效实现多边的互动交流，让学习的各因子之间相互激励、相互启发、相互补充，有效交流和分享彼此的思考和体验，共同探索和实践，求得新的发现。学生不仅学会了语言，还了解了如何学英语，从而实现课堂教学中教与学双方的共享和共进，有效实现教学相长。 　　例如，在教牛津英语七年级上册Unit 7 Shopping一课内容时，我在上课开始时，首先通过一首轻快而朗朗上口的英语儿歌At the market为学生营造了轻松愉悦的英语学习氛围，并围绕歌曲中的人物进行讨论“What are they doing？”有效带领学生进入Shopping的话题，让学生在优美的旋律吟唱中与话题密切互动；接着，我就告诉学生：“歌曲中的人物在为圣诞节的到来而做着准备，我们班级也即将举行圣诞晚会，我们的