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关于优化高中数学课堂教学的探究 　　摘 要： 高中数学具有抽象性强、内容深奥等学科特点，对于高中生的抽象辩证思维能力有着极高的要求，同时，对于高中数学教师的教学能力也有着较高的要求。高中生数学学习能力的发展和提高主要依靠高中数学的课堂教学，因此，对高中数学课堂教学的教学效果提出更高的要求。但是，当前我国的高中数学教学却存在着许多的问题，不利于高中生数学思维的培养和能力的提高，亟需优化高中数学课堂教学。本文主要分析了高中数学课堂教学中存在的问题，探讨了如何更好的优化高中数学课堂教学效果，希望能够给广大了高中数学教师提供一些可资借鉴的地方。 中国论文网 /4/view-7194116.htm 　　 关键词：高中数学 nbsp; nbsp;课堂教学 nbsp; nbsp;优化 　　 中图分类号：G63 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2016）01-0204-01 　　引言 　　我国的课改经过几年的深入发展，在促进我国教育的发展上发挥了积极的作用，大部分教师的教育理念都发生了改变，提升了我国教育的整体发展水平。在高中数学教学中，如何更好的优化课堂教学，打造高效的优质课堂成为了高中数学教师的目标，也是高中数学课程改革的重难点。优化高中数学课堂教学就是以现代的教学理念为指导，通过优化课堂结构、精简教学素材、优化时间控制、有序开展活动，使教师能够更轻松自如的进行教学，学生也能够更好的掌握知识，提高自身的能力。 　　一、高中数学教学中存在的问题 　　1.新课标要求的执行不彻底 　　新课标提出，教师在课堂的教学中通常有三个层次的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。教师在进行高中数学的教学时，应当目前这三个方面的教学目标，从而能够有针对性的进行教学，促进学生三个方面的发展。但是，在我国高中数学的实际教学中，由于高考的压力和教师自身的认识不足，导致高中数学的教学往往只注重知识与技能方面的教学，而忽略了对学生情感、态度、价值观等方面的培养，使得课堂教学的效果大打折扣，不利于高中生的全面发展。 　　2.学生的主体性得不到实现 　　学生是课堂的主体，是教学目标能否得到真正的实现的关键，教师在其中起着引导的作用。但是，由于高中数学学习的任务重、压力大等多方面的原因，教师在教学的过程中不能够很好的发挥出学生的主观能动性，忽略了学生在课堂教学中的主体作用，只是单纯的由教师讲授知识点，使学生难以形成自己的思维模式，无助于学生数学思维能力的发展。 　　3.教学设计与学生的实际相脱离 　　教学改革发展的影响和教育理念的转变，许多的高中数学教师也在尽可能的改变传统的教育方式，创新教学设计，来迎合新课改的要求。但是，由于许多教师只是为了改变而改变，并不能够真正的进行深入的了解，在教学的设计上也学生的生活实际相脱离，反而不利于课堂教学活动的顺利开展。例如，有些数学教师在教授函数知识时让学生去研究股市、期货，而股市、期货是与学生的生活有着相当程度的距离的，这样的教学设计显然是不符合学生的实际的。 　　4.教学设计的认识上存在问题 　　很多的高中数学教师并不能够真正的理解教学设计的内容和含义，存在着许多错误的认识，从而导致高中数学教学中出现了许多不应该出现的问题。例如，有些数学教师就将教学设计看成是习题设计，因而在教学中布置了大量的习题给学生，给学生增加了许多不必要的负担。而在有些习题的设计上也存在着脱离实际的问题，令学生难以理解，阻碍了学生真正获得能力上的提高。 　　二、优化高中数学课堂教学 　　1.科学合理的设置教学目标 　　教学目标是教师进行教学设计，开展教学活动的导向，使教师能够直观的了解课堂教学的效果，及时的进行教学活动的调整，从而保证教学目标的实现。可见，教学目标的设置对整个的课堂教学活动都有着巨大的影响，需要引起高中数学教师的高度重视，确保教学目标的科学合理。但是，大多数的高中数学教师在教学目标的设置上只注重知识和技能方面的教学，忽视了过程与方法、情感、态度和价值观等目标的实现。即使是知识和技能方面的目标设置上，也往往只注重一堂课的教学目标，而缺乏对教学目标的系统设置。高中数学虽然是一门理科性质的学科，在教学中依然能够对学生的情感、态度和价值观方面产生影响。因此，高中数学教师在设置教学目标时，不能够轻视这些方面的目标追求。同时，数学作为一门强调思维的学科，在内容的编排上有着高度的连贯性。因此，教师在设置教学目标时，需要从整体上进行把握，充分熟悉高中所有的知识点，让各个学年、章节的内容和知识形成一个完整的知识体系，加强课与课之间的知识联系，让学生能够更好的进行知识的衔接，加强学生对知识的理解。 　　2.优化教学内容 　　教材是教师对学生进行课堂教学的媒介和载体，是教