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关于初中英语教学中德育的思考 　　摘 要：德育是初中英语教学中的重要组成部分，通过德育的有效渗透可以提高学生英语学习效果，健全学生人格，发挥英语教育的更多效用。本文结合初中英语教学的相关内容，就如何在教学过程中实现德育渗透进行分析探讨，以供初中英语教师参考。 中国论文网 /9/view-7249382.htm 　　关键词：德育；初中英语；英语教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-300-01 　　随着初中教育改革的不断深入，德育工作越来越受到人们的关注。作为素质教育的主要组成部分，德育工作渗透于初中教育的各个学科中，而作为初中教育体系中的重要一环，英语学科自然也承担着德育渗透的重任。但是，结合当前初中英语教学现状来看，大部分的英语教师都把注意力放在了课堂知识讲授上，而对于德育渗透的认识则明显不足。本文就上述内容进行分析探讨，具有一定的现实意义。 　　一、挖掘课本教材中的德育渗透元素 　　课堂教学是进行德育渗透的主要手段，在初中英语课堂教学中，教材是教学的重要资源，然而很多英语教师只关注到教材的知识内容，却没有对其中的德育元素进行充分挖掘，这使英语教学的德育功效大打折扣。实际上，教师在教学中进行德育渗透，应该充分挖掘并利用教材价值，发挥学科教育的自身优势，找准教材内容上的德育点，将德育与教学相互融合，自然而然的在教学中渗透德育，达到润物无声的效果。 　　例如，在七年级上册《Unit 1 Good morning！》一课的教学中，教师在教学目标的设定中就可以增加情感态度和价值观目标，让学生养成良好的文明礼貌习惯，学会与他人友好交流，学会尊重关心他人，见到师长和同学要主动问好等等。同样是一句问好，Good morning就用于正式场合；Morning用于熟悉的朋友间；Hello应用最广泛；而Hi则显得亲切。教师通过这一单元的教学，可以引导学生如何与他人进行沟通交流，这就在潜移默化之中渗透了德育内容，是德育渗透的最好体现。 　　二、利用语言文化背景来进行德育渗透 　　英语学科是一门语言学习，在新课程的教育理念下，英语教学已不再是单纯的知识灌输，而是要让学生深入了解这门语言的文化，全方位的认识英语学习，能够在实践中学以致用。英语国家有着自身的语言、文化、民族习惯、风土人情等等，这些既是学生学好英语的基础，也是进行德育渗透的重要内容。教师在教学过程中要善于把握语言文化背景与德育的契合点，利用英语学科自身的特点与优势进行德育渗透。 　　例如，在七年上册《Unit 1 Good morning！》一课的教学中，有学生在对话练习中出现了这样的问题。A：“Hello，My name is……what is your name？”/B：“My name is……”在这段英语对话中，虽然学生在英语语法中没有出现任何问题，但教师还是及时打断了学生。因为在英语文化背景中，直接问what is your name是不礼貌的行为，于是学生将上面的对话改为：“Hello，Can you tell me your name， please？”这样学生在掌握语言文化背景的情况下，强化了自身英语实践应用能力，提高了对英语学习的兴趣，同时也了解该如何礼貌的与他人交流沟通，在自己平常的学习生活中规范言行、礼貌待人。 　　三、利用丰富的英语实践活动创设德育机会 　　教师在教学的过程中，要善于抓住德育的时机，通过开展丰富多彩的英语实践活动来为学生创设德育机会。英语学习的最终目的是为了应用，而通过开展英语实践活动，可以为学生创设英语交际和实践的语境和场景，通过模拟的语言情景交际活动，达到向学生德育渗透的目的。新课程的教育理念强调尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，促进学生的全面发展。英语教师应适应新课程改革的发展要求，不断创新教学方法和手段，改变过去单一的灌输式教学，为学生创设丰富多彩的英语实践活动，以此来增加德育机会。 　　例如，在初三《Unit 10 Youre supposed to shake hands》一课的教学中，教师就利用多媒体教学设备开展了一次情景对话练习，教师首先要求学生查阅各个国家的风俗礼节，然后在实际对话中，教师让学生扮演两个初次见面的外国人，并随机抽取国籍，学生要在对话中相互了解，同时还要尊重对方的风俗礼节习惯。通过这样的情景对话练习，学生一方面在实践应用中巩固了英语知识，另一方面，这些对话内容也会对学生的德育产生影响，让学生学会尊重他人。 　　四、利用日常的点滴细节或榜样作用来进行德育引导 　　德育工作不需要通过专门开设课时来进行大规模的教育，这样未必会达到最佳的效果。相反，通过学科间潜移默化的渗透和影响，利用教师在教学工作与学生生活中的点滴渗透，反而会取得良好