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关于高考物理试题研究及复习备考的思考 　　经教育部批准，从2016年起，福建省高考将统一使用全国卷。使用高考全国卷后，各科考试内容、体型结构、分值权重、难易度要求等将发生一系列变化。根据福建省高三毕业班教学及备考工作会议精神，为共同应对高考新形势，现就如何进行高考物理试题研究及复习备考提出以下看法，与全体同行探讨交流。 中国论文网 /9/view-7230918.htm 　　一、如何研究高考试题 　　历年来的高考试题，都有着其特点和规律。通过对多年高考试题的研究，我认为可以从以下几个方面入手： 　　1.历年试题整体研究――找规律； 　　2.近期试题重点研究――找趋势； 　　3.相同考点的试题比较研究――找变化； 　　4.不同模式的试题分类研究――找差别； 　　5.各地调研的试题集中研究――找信息； 　　6.高中竞赛的试题选择研究――找题根。 　　对于真题的重温，主要进行横向研究和纵向研究。横向――主要研究同一年全国各地的物理试卷命题情况，寻找它们“共性”的东西或出现几率偏大的东西；纵向――主要研究了解高考命题的改革发展趋势。对试题研究的过程，就是思考的过程，会有很多感触，能形成自己的教学特点与风格。 　　二、关于复习――什么是复习，怎么理解复习 　　关于复习，我个人的理解：复习不是学新课，不是新授课，也不是炒剩饭。复习就是找存在的问题，发现问题，解决问题，纠正错误。 　　三、复习的时间安排 　　第一轮的复习在2月底前完成，按“章节”复习，要求“细而全”；第二轮复习安排在3月初至4月中旬，主要进行专题复习；第三轮复习从4月中旬开始，主要进行综合练习。 　　四、建立物理教学的标高 　　以纲为纲、以本为本、主线不变、吃透考纲教材，因材施教。对于定位在本一的学生，老师在选题上要高一些、难一点；对于定位在本二的学生，老师在选题上要低一些、容易一点，但知识内容要求不能降、不能少。在选题上应考虑：一题多变，一题多解，解题的方法、技巧，培养学生读题、审题、问题转化等方面的能力。 　　五、打造高效的复习课堂 　　目标要求：课堂有气氛、有热度；内容有信度、有密度、有容量；结果有效率。尽力打造：课课精心、堂堂精品、节节精彩。 　　大家都知道，教学有法，教无定法，贵在得法。作为教师，课前要备教材、备学生，要熟练、灵活掌握多种教学方法。 　　第一类方法：以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。 　　第二类方法：以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等。 　　第三类方法：以实际训练为主的方法，包括练习法、实践法、实习作业法等。 　　第四类方法：以欣赏活动为主的教学方法，如陶冶法等。 　　第五类方法：以引导探究为主的方法，如发现法、探究法等。 　　六、重视实验教学 　　1.熟练掌握实验目的和实验原理 　　原理是灵魂，目的是方向，器材的选择、步骤的排列等要符合原理 （尤其电学实验，明白了原理，对仪器的选择、电路的控制才能做到心中有数）。 　　2.熟练掌握基本的操作技能 　　①实验仪器的使用与读数； 　　②操作步骤（特别是容易遗漏和出错的重要步骤）； 　　③数据收集和数据分析，包括平均值法和图像法处理实验数据，实验结果是否合理和误差分析，对实验结论做出评价； 　　④实验中应注意的问题： 　　a.以问题为导向，将实验变成设计型实验，强化实验原理的理解； 　　b.以讨论式教学为主，加深学生对实验相关问题的理解； 　　c.重视实验器材的展示和体验； 　　d.重视实验试题的讲解和示范。 　　七、用好教材，夯实基础 　　（1）充分挖掘教材中的基本概念、定理（推导、结论、适用范围、理解、应用）、定律的内容。 　　（2）挖掘教材的每一句话的“内涵”，研究每一个例题。 　　（3）重视例题与课后的习题例题，它具有规范性、典型性。 　　（4）重视课后的小实验及阅读材料。 　　（5）重视概念： 　　a.明确概念引入的必要性和事实依据，掌握概念的定义。 　　b.了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等），注意运用比较法。 　　c.理解概念的定义、意义和与相关概念的联系与区别。 　　d.注意从定义式导出被定义的物理量的单位。 　　八、规范建模、规范思维、科学训练 　　审视物理情景→构建物理模型（解题的关键）→转化为数学问题→还原为物理结论 　　物理模型（解题的关键）： 　　1.对象模型：质点、轻杆、轻绳、弹簧振子、单摆、点电荷、理想电表、理想变压器、匀强磁场、点光源、光线、原子模型等。 　　2.过程模型：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐振动、简谐波、弹性碰撞、自由落体运动、竖直上抛运动等。