基于“GSPD”模式的生物优课设计及多机位编辑.docVIP

基于“GSPD”模式的生物优课设计及多机位编辑 　　摘 要 以部级优课“鸟的生殖和发育”为例，采用“引导，观察，探究，讨论”教学模式进行课程设计，多机位课程拍摄，Vegas多机位编辑模式，剪辑优化，提高了初中生物优课的制作效率和品质。 中国论文网 /8/view-7243605.htm 　　关键词 GSPD 生物优课 多机位编辑 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　1 课程设计 　　针对教材特点和学生的认知规律，课程采用“GSPD”式教学模式，即guide、search、probe、discuss，分别为引导、观察、探究、讨论。教师以明确的任务驱动，通过学生的自主、探究、合作学习，达到预设的教学目标。 　　“鸟的生殖和发育”是八年级《生物学》下册“生物生殖和发育”的内容，涉及到的实验可操作性强，实践活动也与学生平时的生活息息相关。 　　1.1 观察鸟卵，引入探究 　　课堂开始，教师展示一个真实的鸵鸟卵，引来学生一阵惊呼。教师乘势提问：你们认识哪些鸟卵？它们的大小一样吗？它们的内部结构相似吗？教师创设问题情境，带领学生进入神秘的鸟卵探究之旅。 　　1.2 一探卵壳上的气孔 　　教师引导：生活中，洗过的鸡蛋一般比没洗过的鸡蛋容易变质。卵壳表面是否具有可以与空气进行气体交换的气孔？ 　　学生用温水或用数码显微镜进行观察探究。学生观察温水中的鸡蛋的卵壳上是否有气泡产生，并将小块卵壳置于数码显微镜下观察，明确卵壳表面有许多气孔。 　　1.3 二探鸡卵及鹌鹑卵的内部结构 　　教师引导：生活中，你们对鸡卵并不陌生，鸡卵内部有哪些结构呢？是否只具有卵黄、卵白？教师引导学生制定计划，讲述由外到内、层层深入的基本观察方法，并提醒学生观察应做到全面细致、实事求是。 　　学生开展两人合作探究：从鸡卵的钝端开始，用镊子将卵壳敲出细小的裂纹，并剥离卵壳，将内容物倒进培养皿中。学有余力的小组可进行鹌鹑卵结构的探究。 　　学生观察白色的外壳膜、气室等结构；将透明的物质倒入培养皿后，继续观察。一般学生会很快发现卵黄上的小白点（胚盘），但是胚盘也有可能在卵黄朝下的一面。教师给予学生适当的观察方法的提示。 　　教师鼓励学生小组代表进行表达和交流，引导学生讲述本组的观察过程和观察结果：你看到了什么结构？该结构颜色、状态如何？在鸡卵的什么位置？鸡卵和鹌鹑卵的结构相似吗？学生在观察、分析和交流中，认识鸡卵的结构，并明确：（1） 卵壳里面的白色膜状结构是卵壳膜，有两层，两层卵壳膜中间的小空腔是气室；（2） 内层壳膜包裹着的透明胶状物质是卵白；卵白中间的黄色结构是卵黄；（3） 卵黄的表面有卵黄膜包被；卵黄的两端的有白色带状的结构――系带；（4） 卵黄的小白点是胚盘；（5） 不同的鸟卵大小不一，但内部的基本结构式相似。 　　1.4 三探鸟卵各部分结构的功能 　　教师引导：由学生代表展示课前参观养鸡场收集回来的图片集，并对养鸡场从人工授精到鸡卵孵化、胚盘发育、小鸡出壳整个过程进行简单的讲解。 　　学生聆听，并回忆观察鸡卵孵化的全过程。 　　学生分组讨论：（1） 卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄、胚盘在胚胎发育过程中各有什么功能？（2） 卵的哪一部分将来发育成雏鸡？（3） 是否所有的鸡卵都可以孵出小鸡？学生在观察、分析和交流中，认识鸡卵各结构的功能。 　　1.5 四探鸟类生殖和发育的过程 　　教师利用多媒体课件展示孔雀开屏的图片，并由学生表演情景剧“嫁给我吧”：3位男学生扮演雄鸟，1位女学生扮演雌鸟。3只“雄鸟“抖动衣服作开屏状，比歌喉、比舞姿，“雌鸟”迟迟不表态。教师及时鼓励表扬，全班兴趣高涨。教师乘势追问：鸟类的繁殖还有哪些过程？ 　　学生观看影像资料“鸟类繁殖过程的行为”，在悠扬婉转的鸟鸣声中，惊叹着生命的鲜活，品味着人与自然的和谐统一，思考着鸟类生殖和发育的基本过程。 　　学生小组讨论：鸟类生殖和发育一般包括哪几个步骤？是否所有的鸟类繁殖都经过这些步骤？学生在分析、交流和总结后，明确鸟类生殖与发育一般包括“求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏”等过程，个别鸟不筑巢、不孵卵、不育雏。 　　1.6 总结归纳，扩展提升 　　教师完成板书，学生进行补充。师生共同归纳本节课的主要知识点。 　　教师鼓励学生走出校园，开展一些课外探究活动。如：前往本市银屏山或森林公园，开展观鸟活动；开展人工鸟巢制作比赛，给校园的小鸟安家，进一步增强爱鸟护鸟的意识。 　　2 多机位课堂拍摄 　　准备两台型号、设置一致的摄像机，机位布局如图1所示。1号和2号机位为固定机位。2号机主要以拍摄小全景和中景为主，拍摄教师和部分学生的图像，除上课开始以大全景进入外，其余时间主要以近景拍摄讲课教师，拉近主讲教师与观众的距离。2号机镜头移动较少，确保画面基