基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践.docVIP

基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践 　　摘要：数学教学是我国学校教育的重要组成部分，贯穿于学校教育的始终。通过基本数学知识的教学，提高学生的逻辑思维能力与辩证思考能力。随着国家素质教育以及新课改的不断深入与推进，交互工具在小学数学课堂教学中的教学价值逐渐被挖掘出来，成为推进小学数学研究性教学的重要工具，也是小学数学教学有效利用数字化、网络化技术的重要体现。立足于交互工具的使用基本原则，深入挖掘小学数学研究性学习中使用交互工作的有效举措，从根本上凸显交互工作在提升学生自主学习能力与探究性学习能力中的积极作用，进一步推进小学数学教学的素质化进程。 中国论文网 /9/view-7246992.htm 　　关键词：小学数学 研究性学习 交互工具 　　目前，数学“交互工具”的应用已在全国各地悄悄兴起，广大教师把它作为组织学生自主学习、探究性学习和合作学习的工具，它是一种利用计算机和互联网构建的具有良好交互性的学习软件，适用于“以问题为导向，以自主探究学习为核心的新型课程，对于提高学生的自主学习能力与探究性学习能力具有重要价值，也是培养学生创新思维、创新能力与发散思维的重要保障，是小学数学实践素质教育的具体体现。因此，在今后的实践教学中，教师要坚持实事求是与改革创新相结合的工作原则，在确保教学质量与教学效率的前提下，适度、合理地使用交互工具，有效改变传统小学数学机械化的课堂教学模式，促使学生实现全面的发展与进步，推进小学数学教学实现由应试教育向素质教育的根本转变。 　　一、在小学数学教学中使用交互工具的基本原则 　　（一）学生本位原则 　　小学数学开展探究性教学的根本目标是确保学生在充分理解数学知识的基础上，增强学生的实践操作能力与举一反三能力。因此，教师在使用交互工具进行数学教学时，也要坚持“学生本位”的教学原则，鼓励与启发学生多思考、多动脑，为学生提供自主学习的机会与平台，巩固与深化数学知识。 　　（二）循序渐进原则 　　小学数学教学内容繁复，教学项目较多，涉及逻辑思维与辩证思考的内容较多，是许多小学生的学习短板。教师推行研究性学习时切不可急于求成，科学设计教学环节，优选教学内容，适度使用交互工具，在坚持循序渐进教学原则的基础上，细致划分教学任务，有针对性地开展与组织教学活动，使小学生在多样、形象化、生动化的课堂教学中逐步领悟数学思想与数学知识，这对于学生创新意识、数学思维模式的培养具有重要推动作用。 　　（三）整体性原则 　　在素质教育与新课改教育的背景下，小学数学应以启发教育为主，尤其是在教学方式与教学内容的选择上应该充分尊重小学生的年龄特征与接受能力，既要保障学生充分理解数学知识，同时要注重教学内容的全面化与系统化。从这个层面上将，交互工具的选择与使用必须要以保障课堂教学全面数学基本知识、基本方法、基本技能、基本技巧等等为前提，帮助学生建立完善、系统的数学知识体系，加深对数学知识的理解，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。 　　二、基于交互工具进行小学数学探究性学习的有效措施 　　作为一门基础性学科，小学数学要实现素质化的改革与发展，以及最大限度地提升教学有效性，就必须融合当前最先进、最科学、最合理的教学模式与教学理念，有效利用交互工具，丰富小学数学教学内容与教学手段，给予学生更为独特的数学学习体验，让小学生发现数学学习的乐趣，从而真正地爱上数学，喜欢学习数学。 　　（一）有效利用交互工具，渗透数学思想教学 　　数学思想方法广泛存在与小学数学内容、解题技巧之中，教师要采用多种教学方式，有效利用交互工作，慎重选择教学实力，既减轻学生的学习压力与心理负担，同时使学生充分掌握数学思想方法，使学生在潜移默化中明晰数学基本规律。比如，在完成平行四边形、三角形、正方形、梯形等面积计算教学后，教师可以在班级中科学划分合作学习小组，并选择一些规范的组合图形（平行四边形与三角形、梯形与正方形、三角形与正方形等）鼓励小组成员计算面积，让学生利用交互工具进行图形的拆分与组合，使学生学会在主动寻找解题方式的过程中，理清与丰富解题思路，建立化繁为简、变换与转化的数学思想。 　　（二）巧妙利用交互工具，注重对话环节的设置 　　数学教学要求学生树立空间想象能力，建立逻辑辨析思维模式，并以创新意识与理性意识参与数学教学活动中来，学习难度相对较大，需要教师与学生共同努力，发掘数学教学新理念与新模式，巧妙利用交互工具，注重对话教学环节的设置与引入，为学生指明数学学习的新方向与新思路。具体到小学数学教学中，就需要教师主动走进“学生”，关注学生对知识的掌握情况与理解情况，通过有效提问的方式，拉近教师与学生的距离，激发学生的学习兴趣。比如，在讲到除法概念时，教师可以设置具体问题：现在你有六根粉笔，怎么分为三分呢？让学生利