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基于“四能力”创新型计算机类人才培养的研究与实践 　　摘要：针对传统高等院校人才的培养体系忽视学生综合素质培养等缺点，提出了基于“四能力”创新型计算机类人才培养模式，围绕在新时代下如何培养应用型本科院校计算机专业学生的协作能力、自学能力、创新能力、工程能力进行了研究和实践。 中国论文网 /8/view-7219614.htm 　　关键词：四能力；创新；实践能力 　　1引言 　　高等学校人才的培养大多按学科范畴来设计，常常偏重于理论知识的传授以及基础知识的教学，忽视实践能力的培养，忽视学生综合素质的培养，对实践教学缺乏系统的思考和构建，当今对应用型人才的需求要求高校围绕应用型人才能力、素质、知识和谐发展这一目标要求，以综合素质培养为中心，构建内在统一、相对独立的人才培养模式。 　　普通地方本科院校应该始终坚持把应用型能力培养贯穿到教学的全过程中去，使学生在知识结构、实践能力、思维习惯等方面适应行业、企业用人要求。努力拓宽学生知识面，加强理论课程的教学，为学生奠定坚实的理论基础，同时加大实践环节以及实验环节的训练力度，强化学生理论联系的实的应用能力。在此教学改革中，跟紧行业的发展趋势，以解决问题的教学思想为指导，教学紧密结合实际应用，用理论正确的指导实践，根据实践需要调整课程内容和课程设置，加强课程群的建设，突出基础知识的内在联系，对教学内容和课程体系进行整合。使实践与理论既融合渗透，又相互独立，自成体系的实验体系能更好地培养学生全面的实践动手能力。教学过程中，督促教师发掘学生自主实践能力，发挥在校生主观能动性，加强对学生的求知欲的引导，培养创新创业意识。同时，重视工程素质的培养，对工程能力提出更系统和具体的要求，大力强化学生的创新创业能力、开发实践能力，显著提高学生综合素质。 　　基于以能力培养为主导的教学宗旨，我们对计算机类创新性人才培养体系的构建从以下从培养提高学生的、协作能力、自学能力、创新能力、工程能力四个方面入手。 　　2以离散数学为为突破点，精心设计教学方法，构建精品课程群 　　离散数学是现代数学的一个重要分支，是计算机科学中基础理论的核心课程。计算机学科发源于数学学科，计算机学科普遍采用了离散数学基本思想、基本概念及基本方法，并且把离散数学作为重要的数学工具和理论基础。离散数学分为数理逻辑、集合、代数系统和图论四大块，这些内容在计算机科学基础专业课程中如数据结构、编译原理、操作系统、数据库系统、人工智能等课程中都具有非常重要地位。我们应该从离散数学的教学出发，研究离散数学与计算机学科中的强相关性，从《离散数学》的教学内容、教学方法、教学方式等入手，搞好离散数学课程专业教学改革，做好《离散数学》等精品课程群的建设工作，有效促进精品课程示范带动作用的发挥，真正发挥好对教学的促进作用，为学生学好计算机其他课程打下良好基础，搞好大学生能力、基础知识及素质的协调发展，沿着从理论到实践再到创新全面提高的总体思路，不断学习和追踪新技术，关注计算机学科发展的新方向，协调好计算机基础知识和计算机新科技的关系，在教学中做到有的放矢，夯实学生理论基础，进而培养大学追踪新科技的能力与主动学习的能力。 　　3以wiki为平台。设计计算机公共课教学和实验协作教学模式，整合计算机教育资源，增强学生协作能力 　　21世纪是计算机和Internet的世纪，计算机水平已成为衡量大学生素质与能力的重要标志。计算机公共课是实践性、应用性很强的课程，要求学生必须亲自去”动手”，目前，计算机公共课面临的主要问题是不同生源地学生计算机技能和信息化素养的差异以及不同学科后续课程对计算机知识需求的侧重点的不同，因此，应用型本科院校计算机公共课的分级分类教学改革正在不断推进和深化。 　　以建构主义、过程学习、开放式协作学习、反思性学习等教学理论为指导，构建Wiki环境下应用型本科院校计算机公共课教学和实验协作平台，以行动研究法尝试课堂、实验和Wiki社群这3个平台下的协作学习模式，突出学生的主体地位和教师的指导作用，强调和关注学生个体的知识创新和学习行为，推动计算机公共课程教学方法改革的进一步深化。 　　4以探究式教学为切入点。搭建网络环境下应用型本科院校学生自主学习能力的培养平台。提高学生自主学习能力 　　现代大学教育改革不断推介，诸多传统的高等教育方法和观念的弊端更加显著，两种教育思想的矛盾越来越明显。可简要概括传统教学观为：“以教师、课堂和教材为中心”。从不思考学的过程，仅仅只是研究教的过程，传统课堂教学氛围非常严肃，学生学习往往满足于被动地接受教师知识的灌输，大多数学生的侧重于浅层理解、机械记忆及简单应用，非常不利于养成学生成熟、独立和开放的个性，根本不能发挥学生的智慧潜能，知识的学习当然达不到最佳。 　　探究式教学树立了教师教学是