基于“三螺旋”创新理论的高职大学生创业孵化基地建设路径研究.docVIP

基于“三螺旋”创新理论的高职大学生创业孵化基地建设路径研究 　　【摘 要】自三螺旋创新理论引入我国以来，对于三螺旋创新理论的研究层出不穷，文章以三螺旋模型为理论基础，对高职大学生创业孵化基地的建设问题进行了研究，首先指出三螺旋创新理论与高职大学生创业孵化基地建设的结合点;其次分析三螺旋创新理论要素在高职大学生创业孵化基地建设中的功能;最后基于三螺旋创新理论提出高职大学生创业孵化基地建设路径。 中国论文网 /4/view-7024059.htm 　　【关键词】三螺旋理论;大学生创业孵化基地;大学;企业;政府 　　随着大学生数量不断增加与社会需求短期内增幅有限之间的供需矛盾，更多的学生选择自主创业，各高校的大学生创业孵化基地纷纷上马，但是作为一种创新性社会的内在需求和能较好实现产学研有机结合的重要途径，大学生创业孵化基地对缓解就业压力起到了积极作用，但是其孵化能力、孵化转化率仍参差不齐，更有不少大学生创业孵化基地关门大吉，本文以三螺旋创新理论，探讨了创业孵化基地建设的路径研究，希冀对大学生创业孵化基地建设发展起到一定的指导作用。 　　一、高职大学生创业实践基地建设现状分析 　　通过对在校大学生、正在创业大学生毕业生、相关政府部门以及企业调研，我们发现，近年来，上至国家下至高校，都高度重视大学生创新创业教育，政府也出台了一系列激励措施，但是高职大学生创业实践基地面临客户单一、项目单一、技术含量较低的问题。 　　（一）政府创业政策设限较多 　　政府出台了一系列鼓励大学生创业的政策，但是总体来说设限较多，比如益阳市对于高校毕业生创业资金管理实施办法（试行）规定，创业扶持资金2万元的则要求是在益创业，有一定的经营场所，毕业时间不超过2年，并且要求在校期间无不良信用。 　　（二）高职院校创新创业教育较为滞后 　　作为大学生创业，多半选择和所学专业关联性较高的领域，创业过程中遇见到各类问题就急需学校对大学生创业给予必要的指导。目前，教育部明文规定，只要求普通本科学校将创业基础纳入人才培养方案，开设公共必修课，但是高职院校则是自愿开设，大多数高职院校没有将创业基础或创业实务等纳入必修课体系，而是夹杂在就业指导课程中一大而过，其中原因主要是怕创业基础占据原本就不多的总课时，创业教育师资力量尤其是有创业实践经验的师资不足，领导重视不够等。 　　（三）企业参与度不高 　　作为企业而言，其根本任务就是经济利益，与学校合作培养人才并不是企业追求的首要目标，而且，政府很少有法律、法规等强制性措施规定企业必须参与高职院校的人才培养，这就造成了开展校企合作实际上是学校“一头热”。 　　二、“三螺旋”创新理论和大学生创业孵化基地 　　（一）大学生创业孵化基地 　　创业孵化基地，最初是从80年代以后在美国出现的，真正使创业基地流行是因为它能扶持高科技新创企业的发展。这些企业具有“双高性”，即高风险性和高成长性，失败的比例也较高。创业基地除了提供场地、设备、办公用品等硬件之外，还提供相应的软件服务，比如基金、科技信息、创业咨询、优惠政策等。 　　到了90年代，各个高校建设大学生创业孵化基地的风潮方兴未艾，大学生创业孵化基地是一种介于市场和企业之间的新型社会经济组织，它能够为大学生提供共享设施、系统培训和咨询、法律和市场推广等支持，旨在降低大学生创办企业的风险和成本，提高其成活率和成功率。可见，建设大学生创业孵化基地需要充分调动政府、学校、企业三方的参与。 　　（二）“三螺旋”创新理论简述 　　三螺旋创新理论正是对学校、政府、企业三方在创新过程中的作用及相互作用进行研究，并被广发验证。 　　三螺旋概念于20世纪50年代初最先出现在生物学领域。90年代中期，纽约州立大学的社会学家亨利-企业-政府三者在区域经济发展中的互动关系理论。即政府、企业与学校是知识经济社会内部创新制度环境的三大要素，它们根据市场要求而联结起来，形成了三种力量交叉影响的三螺旋关系，这就是三螺旋理论。被学界认为开创了一个创新研究的新领域、新范式。 　　亨利埃茨科威兹和罗伊特1所示： 　　图1 三种螺旋模型的三种结构模式 　　按照我国学者方卫华的观点，螺旋1是失败的，螺旋2也是失败的，只有螺旋3把学校、政府、企业三种表示为一种相对平等、依赖的关系。可见，大学生创业孵化基地是属于螺旋3中的三层网络和混杂组织。 　　该理论不刻意强调谁是主体，而是强调政府、产业和大学的合作关系，强调这些群体的共同利益是给他们所处在其中的社会创造价值，政府、产业和大学三方都可以成为动态体系中的领导者、组织者和参与者，每个机构范围在运行过程中除保持自身的特有作用外，可以部分起到其他机构范围的作用，三者相互作用、互惠互利，彼此重叠。 　　三螺旋理论的核心在于，随着知识经济的出现，在区域内