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技工院校语文教学渗透生命教育之探析
技工院校语文教学渗透生命教育之探析
摘要:语文教学有着“丰富的人文内涵”,它包含着对人的生存状态、生命意识、生存价值的思索、理解与尊重,我们完全可以因材施教,渗透生命教育。就如何在语文教学中渗透生命教育进行了探究,引发同仁对生命教育问题的思考,寻找一条把生命教育融入课堂教学的有效途径,同时改变传统语文课堂教学中只注重知识传授忽视人文教育的无生命状态。
中国论文网 /9/view-7247286.htm
关键词:技工院校 语文教学 生命教育
近年来,关于青少年自残、伤人或杀人的事件屡见报端,一桩桩血淋淋的校园暴力事件,让人震惊、心痛,越来越多的残酷事实折射出了当代部分青少年情感的荒漠,以及对生命的漠视和践踏,生命意识的极度淡薄已经成为我国青少年的一个重大问题。2011年发生的“小悦悦”事件触动了每个人的神经,拷问着每个人的灵魂,引发了人们对于道德、人性、法律等方面的大讨论和深刻地反思,而令我感触最深的是人们对生命的漠视!作为教师我们不能不为我们的孩子感到担忧,为我们的未来感到担忧。我们不得不反思我们的教育到底出了什么问题?我们该如何利用教学资源对学生进行生命教育?如何在荒漠的心田上播撒希望的种子?作为一名职业学校的教师深感对学生进行生命教育的意义和责任之重大,时常反思如何在教学中挖掘生命教育的元素,对学生进行生命教育,让一朵朵生命之花开得更加绚丽多彩,而不是过早地凋谢和枯萎。这是每一位教师的责任。
在多年的语文教学实践中,笔者深刻体会到语文教学有着“丰富的人文内涵”,它包含着对人的生存状态、生命意识、生存价值的思索、理解与尊重,我们完全可以因材施教,渗透生命教育。 希望本文能抛砖引玉,引发同仁对生命教育问题的思考,寻找一条把生命教育融入课堂教学的有效途径。
一、生命教育的内涵
生命教育是美国学者杰1968年首次提出,此后在世界范围内引起了广泛关注。20世纪末,我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合,称为生命教育。我们所说的“生命教育”就是教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命,进而珍惜生命,理解生活的真正意义,培养学生的人文精神、关爱情怀和对终极信仰的追求。提倡生命教育在于使学生在受教过程中,不仅学习到知识技能,更重要的是因为有了生命教育的涵养后,知识技能可以对社会有用,而不是拿来作为戕害社会的工具。
二、技工院校开展生命教育的必要性和紧迫性
随着社会经济的高速发展,人们的物质文化水平的不断提高,青少年学生的生理、心理成熟期普遍提前,随之而来的一些消极因素也在一定程度上影响了青少年的思考方式和行为习惯,导致部分学生思维混乱、自我调节能力下降;学习观、人生观、价值观等都有失偏颇,尤其是不少青少年生命意识淡薄,心理素质差,耐挫能力低,往往只是一些微不足道的小事,便足以让学生放弃自己如花的生命或者剥夺他人的生命。让我们看看相关报道:2004年3月9日,山东某校贺某被朝夕相处的同班同学侮辱殴打,痛苦之下割腕自杀;2005年12月8日,安徽省某中学,一名“懂事”“自信”并且“成绩优秀”的初中生,因为被政治老师偶然的一次罚站而自杀; 2011年12月15日山西师范大学一大一女生跳楼身亡……这些残酷的事件还在发生着,花季变成了花祭!还有越来越多的青少年通过摧残生命来释放内心的压抑:如清华学子刘海洋浓硫酸伤熊事件;天津医科大学生马晓明杀亲案件、浙江徐力杀母案、云南大学生马加爵杀人事件;复旦大学研究生投毒案……还有发生在我们身边的学生打架、群殴、甚至致人伤亡事件,在我们技工院校中更是屡见不鲜。面对这些触目惊心的事实,我们不禁要问:这些花朵般年纪的学生为何如此暴戾,犯下令人发指的罪行呢?是什么原因致使这些孩子做出如此令人震惊的举动?为什么视别人的生命如同草芥呢?
当然,这些漠视生命的现象是由家庭、学校、社会等各方面原因造成的。但是学校教育具有不可推卸的责任。片面追求升学率,家长、老师的眼里只有学习和成绩,忽略了对生命的关注必然会造成这样严重的后果。
尤其是技工院校生源素质较差,大多数学生没有养成良好的习惯和品德,缺乏自制力和自律性;而且他们正处于青春期,有强烈的好奇心、独立的欲望、叛逆的性格、自以为是却又自卑的心态;再加上没有升学压力,精神空虚,生活无聊,天天沉迷于网络暴力游戏中不能自拔;加之生命教育的缺失,导致了青少年对生命的漠视,故而打架斗殴、敲诈勒索、殴打同学致人死伤的事件时有发生,成为校园安全的重大隐患,严重影响了技工院校的社会形象。因此,对这一时期的技校生进行生命教育具有重要的现实意义,迫在眉睫。
三、如何在语文教学中渗透生命教育
1.培养教师的生命意识,激发教师的关爱情怀
教师是生命教育的重要实施者,培养高素质的教师队伍是实施生命教育的重要保证。教育学家杜
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