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故事――小学数学课上的美丽风景 　　摘 nbsp; 要：课标指出：小学数学教材编写“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教师自编的故事能大大丰富教材内容，使教材内容更加生动形象，便于小学生理解和接受。 中国论文网 /9/view-7237873.htm 　　关键词：数学课;故事;美丽风景 　　中图分类号：G623.5 nbsp; nbsp;文献标识码：A nbsp; nbsp;文章编号：1009-010X（2015）02-0050-03 　　《九年义务教育数学新课程标准》指出：小学数学教材编写“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”多年来，我尝试采用教师自编的故事来丰富教材内容，使教材内容更加生动形象，便于小学生理解和接受，从而最大限度地激发学生的听课热情和学习兴趣，深受学生的喜爱。 　　一、课前故事，兴趣倍增 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节数学课也需要一个精彩的起点，这个起点必须具备两个特点――短小、漂亮。短小，为后面的数学教学赢得了时间;漂亮，才能吸引学生，调动学生的积极性。比如，学习“比轻重”一课，我是这样开讲的： 　　星期天，天气非常好，小猴子想玩跷跷板。它东看看，西瞧瞧，看见一只大象，于是有礼貌地上前问道：“大象伯伯，你好！你能和我一起玩跷跷板吗？”“好啊！”大象伯伯答应得非常爽快，而且快速地抬起一只脚踩住跷跷板的一头。它的脚刚落下去，就只听见小猴子的尖叫声：“救命啊，救命……”你们猜到底发生了什么事？ 　　学生听了哈哈大笑，纷纷发言：“因为大象伯伯太重了，小猴子太轻了，被飞到天上去了……”从而轻松引入了对轻、重的认识。 　　二、课中故事，化解难点 　　小学生的注意特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。在一节课的中间，教学内容进入了关键阶段，而此时学生的注意力最容易分散。教师可以利用数学故事激发学生的无意注意，从而再次激起学生的求知欲，并用故事内容化解难点。比如，在上“分类”时，我给学生讲了一个自编的故事――《苹果告状》（该故事后来发表在《智力开发报》上）。 　　“小马虎”午睡时迷迷糊糊地感觉到自己被带到了“数学法庭”上，带他的人浑身挂满了“加、减、乘、除”符号。还没搞清什么情况，就听到原告“苹果”指着自己说：“就是他！就是他让我无家可归的。”说完就哭了起来。 　　“你！为什么要把苹果赶出水果家族呢？你有什么权利让苹果伤心呢？”头戴金冠的数学国王大声责问小马虎。小马虎这才发现原来告状的人就是自己最喜欢的苹果。“我从来没有做过呀！”小马虎辩解道。 　　“你看，这个是证据！”苹果拿出了早上小马虎写的作业： 　　 　　“你为什么要认为苹果是不同的呢？”国王问小马虎。小马虎仔细看了看题目“把不同的用○画一画”，马上跳了起来，大声说：“错了错了，应该是帽子。”说完就想抢过作业，毁灭“证据”。 　　 　　“知错就改就是好孩子，”国王原谅了小马虎，“以后做作业可要仔细看题目哟！特别是分类的题目，一定要先想好标准，再动笔。下不为例！”从此以后，小马虎做作业时，读题目超细心，再也没有被带上“数学法庭”了，数学王国举国上下一片和平。 　　通过这个故事，本节课的难点迎刃而解。学生对于分类的方法和标准掌握得非常扎实，理解十分到位。 　　三、课末故事，回味无穷 　　心理学研究表明，临下课前的5分钟左右是学生最易疲劳、注意力最无法持续的时候。这个时候，数学故事能再度唤起学生主动参与练习的激情，让学生在故事中巩固本节课知识，产生意犹未尽的感觉。比如，“轴对称图形”一课的最后一个环节是让学生自己创作轴对称图形。在动手创作之前，我给学生讲了一个名为《对称国的“腰牌”》的自编故事（该故事后来也发表在《智力开发报》上）。 　　“对称国”的臣民都是对称图形。现在是对称国的上朝时间，来了好多的大臣： 　　 　　“有本启奏，无本退朝。”国王说。 　　“据情报，最近咱对称国有一些不明身份的图形混入，严重影响我们国家的审美和声誉。”丞相忧心忡忡地向国王禀报。国王说：“那你有什么对策呀？”丞相答道：“能不能给每一个良民都配一个代表我们身份的腰牌？” 　　“这个办法不错，”国王点点头说，“由谁来做这件事呢？” 　　大家都把眼光投向“对称星”，它可是对称国的设计师和画图高手。 　　只见它随手拿了一张纸，对折了一下，用彩笔靠近折痕边慢慢画着，接着用剪刀沿着画的痕迹，剪着剪着，一个漂亮的星星出现在大家的面前。 　　“太神奇了。”掌声雷动。 　　“对称星，你是