构建“和育”课堂体系 形成惠风和畅的课堂文化.docVIP

构建“和育”课堂体系 形成惠风和畅的课堂文化 　　[摘要]“和育”课堂是以和育文化为指导，以“实、美、谐、悦”为特征，以惠风和畅的课堂文化为追求的课堂教学组织方式，通过深入研究教与学的关系，激发对主导与主体行为作用的探究变革，促进学生积极、主动、有效地学习，从而提高学生自主学习的能力和课堂效率。 中国论文网 /9/view-7229513.htm 　　[关键词]自主学习;课堂效率;课堂文化;教学氛围 　　 “和育”课堂是以和育文化为指导，以“实、美、谐、悦”为特征，以惠风和畅的课堂文化为追求的课堂教学组织方式，通过深入研究教与学的关系，激发对主导与主体行为作用的探究变革，促进学生积极、主动、有效地学习，从而提高学生自主学习的能力和课堂效率。“和育”课堂有四个特点：第一，实。从教学整体看，目标明确，过程扎实。第二，美。从师生表现看，语言和美，环节顺畅。第三，谐。从教学过程看，思维活跃，互动和谐。第四，悦。从达成效果看，目标达成，体验成功。那么，如何构建惠风和畅的课堂文化呢？ 　　一、领悟“和育”文化“和”的内涵，是构建“和育”课堂的前提 　　“和育”文化的内涵是“和”，在构建“和育”课堂的过程中，建立和谐的人际关系，形成和谐的课堂氛围非常重要。 　　教师应注重建立和谐的师生关系。教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学，在教学过程中引导学生，尽情地自由参与和自由表达，这需要教师在课堂教学中以平等的心态对待学生，使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容，要尊重学生的主体地位，与学生平等对话，真诚倾听，尊重学生的人格，善于使用赏识和激励。教师还应注意多使用激励的话语，使学生感到自己受到了尊重。教师应引导学生建立良好的生生关系，让学生在平等的基础上合作学习，促进彼此之间关系的和谐发展，从而形成和谐的教学氛围。 　　在课堂上，教师应让学生感受到教师既是他们爱戴的师长，又是他们可亲可爱的伙伴。在轻松、平等、和谐的课堂氛围中，学生如同沐浴在和煦的春风中，清甜的甘露滋润着他们的心田。课堂上，教师满腔热忱地组织教学活动，情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，能使学生全身心地投入到学习中，在自主学习中享受学习的快乐。当学生积极开动脑筋思考问题，乐于和教师合作时，师生形成一种默契的状态，师生共同营造出教与学的和谐氛围，进入课堂教与学的最佳境界，从而提高课堂教学质量。 　　二、吃透教材准确设置目标，是构建“和育”课堂的基础 　　目标导学是我校多年的课堂教学特色，“和育”课堂是目标导学的发展和完善。吃透教材，研究学生，合理正确设置教学目标是“和育”课堂的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“要用一辈子的时间准备一节课。”教师应深入学习教育教学理论，与时俱进，不断积累，及时总结和反思课堂教学，只有这样才能让课堂在科学预设与精彩生成中达到理想的状态。 　　教师应切实了解学生的认知发展水平，在了解学生已有的知识经验基础上，根据所教学生的认知水平，适当调整教学内容，并制定适合本班学生的个性目标，使每一名学生都获得不同的发展。教师设定的教学目标应科学、准确、具体地表述出来，要使任何相关师生看后都能立即抓住实质，明白学什么、怎样学、学到什么程度。教师应对教材进行深入研究，准确把握教材的编排体系、意图、目标要求及学生的实际，制定有效的教学目标，使课堂既扎实又精彩。布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”构建“和育”课堂，吃透教材是基础。课堂教学不应拘泥于预先设定的模式，预先的目标在实施过程中需要纳入直接经验，超越目标预定的要求。 　　三、发挥师生的作用，是构建“和育”课堂的关键 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。”因此，教师应把课堂交给学生，让学生成为学习的真正主人。这需要我们在积极构建“和育”课堂中，重视教师与学生的双方的主体地位，通过激发对主导与主体行为作用的探究变革，促进学生积极、主动、有效地学习，从而提高学生自主学习的能力，构建有生命力的课堂。“惠风和畅”必然形成和谐的氛围和安全的环境，在这样的课堂上学生的学习效率会更高。教师应引导学生成为学习的主人，鼓励学生积极参与教学活动，使学生的主体意识、能动性和创造性得到不断发展。教师创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，把学习过程中的发现和探索等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师还应鼓励学生独立而富有个性地学习，倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。 　　四、建立动态发展评价机制，是构建“和育”课堂的保障 　　和育课堂的构建，不仅要