构建初中英语口语交际平台的策略研究.docVIP

构建初中英语口语交际平台的策略研究 　　摘 要： 要促进初中英语教学的内涵式发展，提升学生的英语口语交际能力不可或缺。以课堂教学为切入口，尝试性地构建起基于教材话题、社会话题、小组讨论、角色扮演、网络语音的平台性策略体系，创设一个具有大量英语口语信息刺激的环境，从而有效提升学生的英语口语交际能力。 中国论文网 /4/view-7205915.htm 　　 关键词：英语口语 nbsp; nbsp;交际平台 nbsp; nbsp;策略 　　 中图分类号：G633.4 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2016）02-0155-03 　　一、问题的提出 　　英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。？初中英语新课程标准对学生的口语能力提出了明确的要求：学生能复述课文大意;讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动;能就熟悉的话题进行交流。这就要求广大初中英语教师能够积极在教学实践中探索教法，分析英语口语教学的规律，切实提高英语口语教学能力。 　　由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，目前初中英语教学中仍普遍存在着“哑巴式英语”的痼疾。笔者对84名七年级新生进行英语口语素质测试，要求学生回应“Good morning， nice to meet you！ How are you？ What is your name？ What class are you in？ What sport do you like best？”这五个问题。测试中所列的五道考查题均属于最简单、最常用的日常交际口语，即使学生在小学阶段已经接受了三四年的英语教学，但能够正确流畅地回答全部五题的学生仅占16.67%，甚至有5人不能开口说话。 　　如何才能有效地改变英语教学中的“哑巴式英语”现实？克拉森的“第二语言习得理论”指出：第二语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的，重点在于创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”。海姆斯则提出了“交际能力”理论，强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。 　　综上所述，我们不难发现，要促进初中英语教学的内涵式发展，提升学生的英语口语交际能力是决定性因素;而要提升学生的英语口语交际能力，创设一个具有大量英语口语信息刺激的环境是关键。基于此，英语教师在其中应发挥出怎样的作用自然是显而易见，就是要切实做好“搭台唱戏”这篇文章，创造性地构建起适宜于学生英语口语交际的平台，最大限度地给学生说英语、用英语、表现自己生活与个性的机会，建立起初步的语感，从而获得基本的英语运用能力，促进初中英语教学的内涵式发展。 　　二、初中英语口语交际的平台性策略 　　构建有效的初中英语口语交际平台，其关键点在于教师要善于为学生的英语口语交际“搭台唱戏”：一方面要大幅度增加师生、生生之间的英语口语交流机会，另一方面也要有效拓展学生英语口语交际的覆盖面，把交际的触角从课内延伸到课外，把交际的方式从单纯的口语延伸到形体表演。 　　1.基于教材话题的英语口语交际平台 　　英语教材不只是词汇与语法集合，自身就蕴含着非常丰富的口语交际素材，教师只要引导得当，可以成为学生很好的英语口语交际平台。这要求教师在口语教学中抓住一切可训练点，引导学生展开想象，给学生充分表达和交流的机会，让学生在具体的教材文本情境中，体会各种不同的交际方式、交际目的以及交际环境，使学生的口语交际能力逐步得到锻炼、提高与发展。 　　【例1】学习Unit9Whenwereyou born？时，有这样一个练习，让学生问问题猜出你崇拜的人的姓名。上课时，笔者给他们3分钟准备时间，选定一位平时口语较好的女学生扮作隐藏的“偶像”，其他所有的同学都可以向这位“偶像”用英语提问（除了名字）。他们是这样进行的： 　　SI：Is the person a man o r nbsp;a woman？ 　　A ：A man 　　S2：What does he do？ 　　A ：A singer 　　S3：Where does he come from？ 　　A：In China 　　S4：Can you sing his songs？ 　　A ：Yes. 　　她哼唱了其中的一首歌，这样马上就有不少同学猜出是Zhoujie Lun（周杰伦）。 　　在这个口语交流活动中，由于采用了电视游戏里的模式，学生感觉比较新颖。在一问一答之间，学生离真相越来越近，情绪也越来越激动;在不知不觉之中，生生之间的口语交流就有序地展开了，效果很好。 　　2.基于社会