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构建适合儿童的“童漫作文”微课程 　　【摘要】“童漫作文”微课程是发展儿童语文核心素养的特色课程，它具有一般课程的基本特征。以“童漫作文”为主要内容和创写形式，以主题性写作单元的方式，将儿童言语、儿童生活、儿童文化、儿童精神、语文教材融会贯通，形成教学理念、教学资源、教学内容、教学方式为一体的写作教学系统。 中国论文网 /9/view-7240412.htm 　　【关键词】童漫作文；微课程；创写课型；操作策略 　　【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）06-0021-03 　　【作者简介】1.钱新民，江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校（江苏金坛，213200），高级教师，常州市语文骨干教师；2.彭秀文，江苏省常州市金坛区河滨小学（江苏金坛，213200），高级教师，常州市语文骨干教师。 　　“童漫作文”是植根于新课程背景下一种集筛选、赏析、观察、想象、作画、说画、写画的综合性作文教学活动。（宋运来语）“童漫作文”微课程，致力于各学段的儿童写作系列课程构建与运行，探寻适合儿童言语和精神成长的写作教学的基本特征和规律。微课程以每一个儿童都能自由地写作，都喜欢写作，都可以用写作方式与周围世界进行交往为教学目标，形成教学理念、教学资源、教学内容、教学方式为一体的写作教学系统。 　　一、“童漫作文”微课程课程资源 　　通过搜集、筛选适合儿童习作的漫画，笔者建构了一个基于儿童、内容丰富、宜于表达的儿童漫画资料库，这是课程建立和发展的基础。 　　1.儿童故事漫画：在生动的表达中享受叙事的快乐。 　　像《父与子》和《三毛流浪记》这样用四格或多幅画面来叙事的属于儿童故事漫画，它的特点是每一组漫画都是一个相对完整的故事。作者把事情的缘由、发展、高潮、结局都用定格的画面呈现出来，为儿童习作中叙事的结构提供了必要的帮助。 　　2.儿童科学漫画：在简练的表达中爱上科学。 　　“儿童科学漫画里面有许多启迪智慧的幽默故事。它不仅能给孩子们带来快乐，而且也带给孩子们科学知识，有益于孩子们身心的健康成长。这是一种很好的科学普及形式。”（高士其语） 　　儿童科学漫画以其幽默、生动、讽喻、形象甚至荒诞，满足儿童的好奇心，由于儿童漫画内容的不确定性，容易引发学生的探究欲，这些都有助于调动儿童写作的兴趣。 　　3.儿童讽刺漫画：在创意的表达中学会思考。 　　随着年龄的增长，高年级学生逐渐从童真世界中走向现实世界。语文教育应顺应这个规律，重视培育学生透过各种现象看清事情的本质，从而提高辨别是非的能力。儿童讽刺漫画具有批判精神和强烈的褒贬意识，使学生通过漫画从小就懂得辨别是非、对错、好坏和美丑。 　　小学高年级学生写儿童讽刺漫画作文，对提升儿童的认知和思维大有裨益。因此，指导儿童讽刺漫画作文，教学的重点应放在让学生学会独立思考，学会透过生活现象看到本质的问题上。 　　二、“童漫作文”微课程的教学范式 　　“读图、联想、表达、评改”是凭借儿童漫画发展儿童语言的基本途径。笔者结合这四个基本环节，经过实践摸索，初步形成了如下儿童漫画作文的教学范式： 　　三、“童漫作文”微课程创写课型 　　（一）欣赏创写课 　　例1：以人物描写为练习重点的四年级课例。 　　研读丰子恺先生的《儿童世界与成人世界》：观察细节，你们是怎么看出来双方的争吵非常激烈？画面里隐藏着哪些动作？ 　　学生表演、感受：指、叉、撑、抖、跳。 　　言语实践：描述一连串的动作。 　　方法迁移：描述人物表情的变化。 　　综合运用：通过对人物动作、表情、对话等方面的描述，还原一个个鲜活的生活场景。 　　例2：以感悟意境为练习重点的四年级课例。 　　丰子恺先生的画古朴简练、意蕴深远。在如水的音乐中，观摩先生的名作《人散后一钩新月天如水》。 　　创写：丰子恺的漫画用笔简洁，平淡中有无限的韵味。请以“人散后――”为开头，写一段“闲适”或“凄清”为意境的随感。 　　（二）评改提高课 　　笔者以五年级“童漫作文”讲评课《暗授机宜》为例，来呈现所评讲的内容和形式。 　　1.比较不同表达的妙处。 　　例1：人物语言的各具匠心。 　　生：小毛爷爷眼前一亮，想出了一个悔棋“妙计”。他赶紧叫来小毛，在他耳边轻轻说道：“等会儿，你这样……”小毛笑着点了点头。（王砚） 　　生：小毛爷爷眼珠子一转，计上心来。他转过身，对小毛耳语一番：“小毛啊，把桌子拱翻，帮爷爷把这盘棋给毁掉。如果成功了，爷爷就带你去玩，好不好啊？”小毛开心地点了点头。（戴诗雨） 　　两位同学对第二幅图的描写采用了不同的写作方法：王砚用了悬念法，先不交代小毛爷爷说了什么，让读者蒙在鼓里，到后面才慢慢揭开谜底；戴诗雨则是把耳语的内容公开，让读者成为无所不知的上帝，在旁