构建高效数学课堂的措施探析.docVIP

构建高效数学课堂的措施探析 　　摘 要：有效教学、教学的有效性都是指教师在有限的教学时间内创造最大化的教学效益。教师的教学反思是对自己教学活动的一个审视，做好教学反思是提高教学效率的关键，一个教师要是能坚持写教学反思，那么他的专业素质提高就非常快。 中国论文网 /9/view-7242620.htm 　　关键词：高效教学；网络资源；信息技术 　　高中数学因为面临高考的检验，所以，在教学中具有非常重要的地位，怎样构建高效的数学教学，是所有任课教师都在不断追求的教学境界。有效教学、教学的有效性都是指教师在有限的教学时间内创造最大化的教学效益。那么怎样提高教学效率，保证高中数学是高效教学呢？ 　　一、充分利用网络资源 　　信息技术手段一直都是教师在教学中非常青睐的教学手段，利用信息技术手段提高数学教学效率也是被普遍认可的。高中数学教学具有一定的知识梯度，需要教师具备一定的信息技术专业知识，这样可以游刃有余地应对教学中学生提出的疑难问题。数学知识是一种逻辑性和抽象性都极强的学科，有些内容适合在多媒体技术的支持下进行，这样可以把抽象的数学知识和复杂的数学问题直观化和简单化，因此，在数学教学中，教师要掌握一定的信息技术应用能力。可以制作微课视频、教学课件，有条件的可以进行在线互动交流，这样可以创新教学方式，提高学生的学习能力。数学课件的制作可以激发教师开发网络资源，充分利用网络资源，丰富教学内容，开阔学生的视野。 　　二、重视数学思想的渗透 　　数学思想蕴含于数学知识中，却又超出我们所学的数学知识。通常认为，数学思想是人们对于所学的数学知识和方法形成的具有规律性的基本理性看法。随着近几年高考的改革，高考试题的重点也从应试教育发生改变，将考查知识的重点放在了学生对知识理解的准确深刻性以及综合运用能力上。很多试题将知识点新颖巧妙地重新组合，做到了新而不偏活儿不难，加重了对数学能力和数学思想的考查。高考试题的这种改变对教学方法的影响是积极的，也就决定了数学教学中要加强数学思想方法的教学，以数学思想为指导整体把握学科各部分知识的联系，做到优化学生思想，提高学生数学能力。 　　三、重视教学反思促进效率的提高 　　教师的教学反思是对自己教学活动的一个审视，做好教学反思是提高教学效率的关键，一个教师要是能坚持写教学反思，那么他的专业素质提高就非常快，反之，可能一辈子也只是个教书匠。在对每一节课的教学进行反思时，就是教师在认真地思考自己的教学实践，思考的过程就是提高的过程。教师只有重视自己的教学反思，才能实现高效的教学。 　　例如，将类比推理应用于数列的教学，就是要求学生通过将等差数列与等比数列进行类比分析，从等差数列的相关性质推理出等比数列的相关性质，例如，通过和与积、差与商、算数平均数与几何平均数之前的分析和推导，使学生对整个数列有一个更清楚透彻的认识。 　　例如，在等差数列{an}中，若a10=0，则有等式a1+a2+…+an=a1+a2+…+a19-n（n19-n时的情形。类似的，在等比数列{bn}中，由bn+1b17-n=b29=1，因此得出答案：b1b2…?bn=b1b2?…?bn-17（n17，n∈N+） 　　证明：①当n8时，b1b2…?bn=b1b2?…?bnbn+1?…?b17-n即：bn+1…?bn+2?…?b17-n=1。 　　∵b9=1， ∴bk+1b17-k=b29=1 ∴bn+1bn+2?…?b17-n=b17-2n9=1 　　②当n=8时，显然成立。 　　③当8n17时，b1b2…?b17-n?b18-n?…?bn=b1b2?…?bnbn+1?…?b17-n即：b18-nb19-n?…?bn=1，∵b9=1，∴b18-kbk=b29=1，∴b18-nb19-n?…?bn=b2n-179=1。 　　综上可知，当等比数列{bn}满足b9=1时，b1b2…?bn=b1b2?…?b17-n（n17，n∈N+）。 　　通过上面的案例分析后，我认为反思对教学的影响太大了。在反思的过程中教师的专业素质也不断地得到提高。教学反思包括对教学理念的反思，反思自己的教学理念是否符合新课改的要求，是否体现了最新的教学理论。反思自己的教学设计是否做到了科学有效，是否符合学生的认知水平，是否符合教材内容的要求，是否体现了学生自主学习、合作探究的理念，是否收到了预期的教学效果。在对这些问题进行反思的过程中，教师的专业能力会得到提高。反思后的总结是对下一次教学的预备，可以将这一节课中的成功之处发扬光大，将这一节课中的失败之处在下一次教学中避免。扬长避短地不断进行教学经验的总结，必然会打造出一节又一节的高效教学。 　　构建高效教学的途径有许多，需要教师在教学中不断地总结和摸索，只有这样才能成为一个优秀的教师。高效教学也需要