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构建高职自助就业指导模式的必要性及运用研究 　　摘 nbsp; nbsp;要： 高职院校虽然基本上都设立了就业指导中心，但是专业的指导教师十分匮乏。自助式就业指导正是将学生作为就业指导的主体，教师作为辅助角色，要真正使学生参与其中。教师与学生一起，通过各式各样的教育活动，在互动中使学生真正了解自己所学专业将来从事的工作，摆正就业观念，做好职业能力、职业道德、职业素质等方面的准备，以适应社会需求，找到合适自己职业生涯发展的岗位。 中国论文网 /7/view-7147525.htm 　　关键词： 自助式 nbsp; nbsp;就业指导 nbsp; nbsp;必要性 　　高职院校是为社会培养合格高等技术职业人才的基地，高职学生的就业教育必须结合学生的特点开展。从目前就业指导的措施看，高职院校主要有设立就业指导办公室;举办校园招聘会，用人单位宣讲会;开设就业指导课程和职业生涯规划课程等，这与普通高校的就业指导模式并无明显差别。然而，高职院校学生与本科学生在心理行为、发展目标等方面都不尽相同。这就要求高职院校应当制定更符合高职学生发展规律的就业指导思路，从而提高学生的就业质量。同时，由于就业指导专业教师队伍的缺乏、教育方式的不完善及整齐划一的就业指导模式不能解决学生个性化问题的现实，均成为自助式就业指导模式构建的最重要原因。 　　一、高职院校就业指导教育现存问题分析 　　高职院校的就业指导通常以课堂教学为主，采取大班授课的方式。这种方式通过规范化的教学管理控制教育质量，有其一定的优势。然而，高职院校学生主要培养的是高等技术型人才，专业普遍具有实操性，单纯的课堂教学并不能满足学生对所学专业未来职业发展的要求。总结起来，现阶段高职院校就业指导存在几个基本问题。 　　1.学生就业缺乏系统性指导。学生对于专业知识的学习，有理论知识和实训课相匹配，有完整并科学的课程体系。就业，是学生完成学业后最直接的目标，那么，就业指导应当像专业课学习一样，有一套完备的、系统的指导体系。目前，高职院校的就业指导并没有像专业教学制订完整的三年指导计划，明确三年每个阶段学生应相应地实现何种知识上、实践上和意识上的目标。学生并不清楚所学课程与就业的直接联系为何，并不清楚所学课程在就业岗位上的作用。 　　2.就业指导的个性化服务缺失。新生进校后，就业指导课程通常以合班的大课进行，尽可能以同专业背景的学生进行合班。然而，由于教授课程的老师通常为思政老师，对相关专业的了解不够透彻，信息来源较单一，占有信息并不丰富，对行业和专业的理解不够深入，很难在就业指导课程上做到充分的理论联系实际。同时，由于合班的学生数量通常在200人左右，教师上课只能整体把握就业知识、方法的传授，并不能分专业、分层次地进行个性化辅导。 　　3.学生就业主动性低 　　高职院校的就业压力，学校比学生压力大，教师比学生感到更紧迫，学生的主动性并不高，学生自助空间越狭窄，学校责任就越大。然而，学校并不可能解决每一个学生的工作问题，学校并没有能力承担起每一个学生的就业责任。社会经济的快速发展、区域产业结构的调整、行业变化发展迅速与学校教育的滞后性产生不适应的局面，同时，网络及智能手机使得学生迅速获得最新的信息。这就要求学校转变就业指导模式，充分调动学生的积极性，发挥学生快速接受新事物的强项，使学生在就业之路上更主动、自主。 　　二、自助式就业指导模式的内涵 　　自助式就业指导模式最主要的内涵是就业指导的主体地位由教师转变为学生。传统的就业指导方式，以教师面授给学生，告诉学生应该做什么、如何做，甚至具体到面试的着装。然而，这些点滴叮嘱对于学生来说，仅仅短暂停留在感知的层面，学生并没有切实的体会，从内心深处认为就业指导是重要的。也就是说，越具体的就业指导，越会减弱学生的自助性。那么自助式就业指导模式就是要将学生作为就业指导的主体，教师作为辅助角色，真正使学生参与其中。教师与学生一起，通过各式各样的教育活动，在互动中使学生真正了解自己所学专业将来从事的工作，明确自身优缺点，摆正就业观念，充分利用在校期间取长补短，为毕业进入相关职位工作，做好职业能力、职业道德、职业素质等方面的准备，以适应社会需求，找到合适自己职业生涯发展的岗位。 　　三、高职引入自助就业指导模式的必要性 　　1.针对高职院校学生的心理行为特点。高职院校招生方式的多样化，带来进入学校学习的学生理论知识和实际动手能力参差不齐的现状。总的来说，高职院校学生生源主要有两个途径：一是通过高考进入学校的学生，二是通过对口单招、中专等途径进入学校学习的学生。目前在读的学生大多是1994年或1995年出生的，他们有很强的个体意识，与“80后”的思想行为有巨大的差异。在工作中与学生交流和访谈的结果显示，大多数学生对自己选择学校和专业，并没有很明