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构建高效英语课堂教学的实践探索 　　摘 要：提高学生英语水平是现代人才所必备的基本素质。英语作为高职院校的一门必修课，在高职教育中占有重要地位。高职英语构建高效课堂，教师要从激发学生学习兴趣，开展任务驱动，加强与专业结合，开展课外实践这几个方面来着手展开，提升教学效率，切实提高学生英语水平。 中国论文网 /9/view-7239018.htm 　　关键词：巧妙导入；任务驱动；联系实践 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-274 　　在英语教学中我们要改变以往只重语言知识传授的教学模式，要重视学生学习兴趣的激发与听说技能的培养，以提高学生的语言运用水平，从而让学生能够更快地适应工作的需要。那么，如何来构建高效的英语课堂，让学生学到更多教材之外的知识与技能呢？在教学中我着重从以下几个方面展开。 　　一、巧妙导入，引导学生快乐学习 　　良好的开端是成功的一半，导入在整个教学虽具有几分钟的时间，但却起着至关重要的作用。成功的导入可以在最短的时间内将学生的注意力与思维点集于新知的学习上来，激起学生浓厚的学习兴趣，进而引导学生展开快乐而自主的学习。为此，在教学中我们要改变以往单一的导入方式，要精心为学生设计新颖而有趣的导入，以激起学生学习的主动性与积极性。 　　（一）形象导入 　　借助实物、现代信息技术等直观事物来引入新知的学习，这对于此阶段的学生来说同样具有很强的吸引力，尤其是现代信息技术，以直观的画面、生动的图片、动听的音频与精彩的视频来传递内容丰富形式多样的教学信息，创设图文并茂、声像俱全的教学情境，这样可以使得原本枯燥而抽象的英语教学变得更加生动、更加直观，自然就可以激起学生对英语学科更大的学习热情。 　　（二）悬念导入 　　强烈的好奇心与求知欲可以推动学生产生主动的探究行为。如果能够在导入阶段以富有探索性与趣味性的问题来激发学生的好奇心，将学生的注意力引向具体的教学内容，这样更能实现学生主动而积极的探究。为此在导入阶段，教师要结合具体的教学内容与学生的已有知识来设计问题，以问题来激发学生的好奇心，使学生在好奇心的驱动下展开主动学习。 　　（三）谈话导入 　　对于以汉语为母语的学生来说，英语毕竟相对陌生，因此，我们可以结合相关的主题，以谈话的形式在学生之间、师生之间展开自由的交谈。这样的形式深受学生的喜爱，可以让学生打消心中的种种顾虑，让学生运用所学英语知识，结合生活经验来展开一场快乐而自由地交谈，从而顺势引入新知的学习，自然水到渠成。 　　二、任务驱动，引导学生主动探究 　　罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”确立学生的主体地位，成为知识的主动构建者这是新课改下的核心理念。在英语教学中要促进学生语言水平的提高就必须要改变以往的机械灌输。任务驱动强调的是在做中学，是以学生为主体，在具体的场景与环境中来完成相应的任务，以达到对知识的掌握与运用。 　　（一）提出任务 　　教师可以通过让学生来阅读短文观察插图或是运用现代信息技术来呈现一些与短文相关的素材，做适当地讲解，将与短文有关的背景知识交代清楚，并在此基础上自行设计相关任务，也可以直接引出Pre-reading中所提出的问题。此阶段的主要目的在于提出问题，让学生初步了解文章大意，明确学习目标。另外，还可以讲解一些阅读中可能遇到的生词，以帮助学生扫清阅读中可能遇到的障碍。 　　（二）开展探究 　　让学生以小组为单位来展开阅读，对于一些简单的问题从短文中就可以直接提取信息解决，而对于一些深层次理解型的问题，教师则要引导学生展开精读，能够推测生词的词性与词义，在小组内展开积极的交流与讨论，以达到学生对短文的深层次理解，培养学生分析、归纳、推理等技能。同时教师要给予学生必要的指导与启发，引导学生对文中的重点词汇、语法、复杂从句等结合上下文来展开思考与分析，这样就可以让学生将语言知识点与具体的句子与场景结合起来，这样更加利于学生对语言知识点的理解与运用。 　　（三）评价活动 　　要让学生积极地参与到活动中来，成为活动的参与者与评价者。这样学生可以从不同的角度来审视活动，更能让学生认识到应注意的事项，自己哪些方面还有待提高。这样更加利于学生语言水平的提高，也可以帮助师生来调整今后的教学计划。 　　三、横向联系，与专业课密切结合 　　英语教学还要与学生的专业相结合，这样更加利于学生英语水平与专业能力的发展与提高。传统教学中教师严格照搬教材，不敢越雷池半步，立足教材，实现多种教学资源的优化与整合，这一点已得到了教师的重视，进行了不懈地探索，并取得了一定的成绩。但职业院校的教育教学有其特殊性，实现英语