简论实验教学在物理教学中的作用.docVIP

简论实验教学在物理教学中的作用 　　摘 要： 本文阐述了实验教学所具有的发展学生的思维能力，培养学生对物理的兴趣和激发学生动机，创造学生有效掌握知识的学习环境，培养学生良好的品质和严谨的作风的作用。 中国论文网 /9/view-7244229.htm 　　关键词： 实验教学 物理教学 作用 　　马克思和恩格斯都曾指出，自然科学是一种在人类历史上起推动作用的革命力量。而科学实验是物理学的根本来源之一。近代物理学的许多新发现，如相对论的提出、量子力学的建立等，都是建立在实验的基础上的。随着改革开放的深入，进行我国现阶段的中学教育的核心是素质教育。这就要求教师在课堂教学中给予素质方面的引导和示范，提高学生的实际操作能力。为什么在物理教学中要重视物理实验呢？因为它有以下几方面作用。 　　一、实验操作有利于发展学生的思维能力 　　学生在做实验时，思维能力会得到很好的锻炼。做实验，首先是选择合适的器材，其次是如何改变实验条件，人为地进行控制，最后是分析实验现象，总结实验规律，得出实验结论。这样可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性认识掌握物理概念和定律，还可以培养学生的观察能力、分析与归纳能力和逻辑思维能力。在事实面前，他们的思考一步步深入，把握知识的本质长久不忘。 　　二、实验教学是培养学生对物理的兴趣和激发学生动机的有效手段 　　研究是自然界中最普遍、最基本的运动规律，但是无论事实与现象多么普遍，未经考察时总是难免被忽略。实验教学为学生提供了认识世界的感性材料和环境，特别是经教师精心组织、安排的实验更能排除次要的非本质的干扰因素，突出主要因素，暴露本质特征和内在联系，有利于学生在四十五分钟内高质量高效率地掌握知识技能。同时以立体的真实的仪器取代书本的文字和图画，让生动丰富的现象代替枯燥的理论，是实验教学的特色和优势，而声音、颜色、温度等事物特征以其丰富的变化吸引学生，通过他们的眼、耳、皮肤等各种感觉器官同时发挥作用，激发学生学习兴趣，并且为学生正确深刻地理解知识发挥不容忽视的作用。实验得到的结果让学生印象比较深刻，有实验验证的知识也就不容易遗忘。例如：在“测定小灯泡的功率”的实验中，除按课本上的方法测定以外，教师可引导：如果题目中不具备电压表或电流表中的任意一个，而是给出一个已知阻值的电阻，同学们能不能测出小灯泡的功率呢？可让学生自己动手做一做。当学生完成这两步以后，教师再引导深入：“假如已知电源、电压，而电压表的量程小于灯泡的额定电压时，怎样测量小灯泡的额定功率呢？”这样逐步深入、引导，利用新颖、有趣的实验设计，激发学生的无限求知欲望。 　　三、实验教学能创设学生有效掌握知识的最佳情境 　　许多物理概念和规律都是从大量具体事例中抽象出来的，在教学中必须重视感性认识，使学生通过物理现象、过程获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础。 　　1.实验能够展现典型的物理现象。实验能创造一个排除了干扰的环境，它对产生多种现象的条件进行了严格、精密的控制，排除了次要因素的影响，突出了现象的本质规律。如在探究“音调的高低与振动的频率的关系”时，用硬纸片快速和慢速拨过木梳，让学生听声音的高低，也就是听觉上的“尖细”或“低沉”。学生较易区别比较，因为能较好地控制手拨动的力度。但如果在生活中让学生区分声音的高低则不太容易，原因是有时不仅音调改变，响度也改变，多个因素都改变，则较难把握。 　　2.实验能根据需要重复地再现物理现象。实验能在相同的条件下进行多次反复，以供学生反复观察。有些实验现象做一次学生观察现象不明显，可以重复做。如在探究“声音是怎样产生的”实验中，把敲响的音叉放入水中，会溅起水花，做一次，响度小，只有近处的几个学生看到，再加大敲击的力度，现象较明显，坐在教室后面的学生也看到，前面的学生水溅到脸上，这要比生活中有些“昙花一现”的现象留给学生的印象更深刻。 　　3.实验具有定性和定量研究的全面性。实验不仅能观察现象的全过程，更能进行定性研究。如在探究“动能大小与影响因素之间的关系”时，改变质量或速度，动能随之发生改变，不仅知道动能和质量速度有关，而且这两个量越大，动能越大，还测出有关数据，计算各量之间的数值关系，进行定量研究。如探究“电流与电压、电阻之间的关系”时，控制电压或电阻不变，改变另一个量，看电流的变化，记下数据，从而得出它们三者之间定量的关系。“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了”。这是对实验与掌握知识的关系的通俗概括。 　　四、 实验教学有助于培养学生良好的品质和严谨的作风 　　做实验要认真、坚持不懈、勇于探索，不怕困难，也要集中注意力，与合作者密切配合，还要爱护器材设备，节约实验水电、原料等。可见做实验，是培养学生思想品质的一个良好契机。在实验教学中完全可以渗透适当的思想教育