高职院校思政课“三维一体”教学模式探析.docVIP

高职院校思政课“三维一体”教学模式探析 　　摘 要：在社会中大群体中，大学生的总体素质较高，这也是时代进步的一种体现。对于大学生而言，思想政治、首先素质与我国的国民素质提升关系极大，这也和中国建设社会主义文化强国的国民素质提升关系非常大。由此可见，以高职人培养目标开展“三维一体”的思政教学，将“教”、“学”、“做”三者融入到教学全过程中，让学生可以自觉自主学习，且让理论与实践有机结合，达到提升思政教学效果的目的。 中国论文网 /5/view-7208319.htm 　　关键词：三维一体;教学方式;高职;思政 　　面对高职院校大学生群体，其理论基础不强但好奇心强、自主学习主动性弱却动手能力强的特点，XX职业技术学院在思政课中采用“理论学习―自我感悟―实践体验”“三维一体”的教学模式，这种教学模式将传统的教学理念进行颠覆性改革，更加侧重于教师辅导学生自主学习新知的基础上，加重情感体验和社会实践的分量，最终实现知识和经验的“接受→内化→外化→升华”的目的，从而帮助学生实现完整精神与独立人格的成长。 　　一、思政课“三维一体”教学模式的内涵 　　在教学活动中，教学模式的安排与选择是否得当直接影响着教学效果，进而影响着教育功能和目的的实现。学院经过近五年的研讨和实践，提出了切合实际而又独具特色的高职院校思政课教学模式――“三维一体”教学模式，即“理论学习―自我感悟―实践体验”三方面合力教学。在理论上，思政课教师认真学习当前最新、最管用的教育教学理论，力争用最新、最科学有效的教学理论来指导教学活动;在实践中，切实贯彻理论与实践相结合的原则，将学到的理论知识运用到具体的教学活动中。据此，这一模式从思维上突破了思政课只能是说教的错误认识，有效地整合了思政课的各种学习资源，坚持“以人为本”原则，将理论、人和人的活动三者有机结合起来。 　　二、当前高职生在思想方面所存在的问题 　　（一）适应高职生理论基础薄弱，动手能力较强的特点 　　一般而论，高职生知识理论基础相对薄弱，从历年高考录取分数线可见一斑。以XX为例：2015年高职（专科）第一批录取控制分数线：文科405分，理科392分;高职（专科）第二批录取控制分数线：文科220分，理科210分。2011年高职（专科）第一批控制分数线为：文科415分，理科382分;高职（专科第二批录取控制分数线：文科210分，理科200分。 　　从以上数据可以看出，高职（专科）生入学前的高考成绩一般都在及格线上下，当然这并不意味着高职生就一无是处。通过调查发现，大多数学生在进入高职院校学习之后，在实训课、实验课等课程方面表现优异，兴趣很高。高职生在面对思想政治这一理论性较强的课程时，学习兴趣和主动性却相对较差，积极性也容易受到挫伤。 　　（二）弥补高职生信息来源丰富，甄别能力较差的不足 　　高职生正处于人生观、价值观的形成期，对高职生普遍关注的社会热点问题进行深刻剖析及有效引导，不仅是提升高职生群体思想政治素养的需要，更是做好高职院校稳定工作的需要。重视和加强社会热点问题引导，是新时期思想政治工作的一项重要任务。但是，随着信息时代的到来，学生信息获得的主要渠道变成了互联网络。据调查，电子产品在高职生当中越来越普及：几乎实现“人手一机”，近九成学生拥有电脑，而购买了mp3、psp、ipad、数码相机等电子产品的学生超过六成。不仅如此，98%的学生平常都是以书本、电脑、手机为主进行学习或者休闲娱乐，而手机占的比例较大，进一步说明当代大学生的知识来源渠道丰富，不再局限于书本，更多的是从网络以及其他方面获得。 　　面对纷繁复杂的网络信息，高职生往往还缺乏相应的甄别能力，往往是满足猎奇心理的需要，不管好与不好都照单全收，甚至包括淫秽信息和反动言论。 　　（三）高职生个性张扬，团队精神不够 　　目前的高职生几乎都出生于九十年代后，生活在一个思想大解放的时代。同时，他们成长的时期，也是我国改革开放以后计划生育政策逐渐深入的时期，他们大多数为独生子女。他们大多思想活跃、个性张扬并敢于表现自我。在有的独生子女家庭中，家长对孩子多是溺爱有加，导致部分学生在集体中以自我为中心，团队意识淡薄。而团队意识却是他们进入社会工作的一种必备素质。 　　三、高职思政课“三维一体”教学方式分析 　　（一）加大理论及实践能力学习 　　在高职院校，对于思政课而言，必须改革课堂教学方式，提高教学效果，以学生为中心，教师为主导，通过自学探究，合作互研，探索创新。把思想政治理论课的课堂还给学生，发挥学生的积极性、主动性和创造性的“自主―合作―创新”三维复合教学方式正是顺应这种形势的需要而进行的有益尝试。 　　（二）拓展视野，培养能力 　　教师应根据教学内容和实际需要，把国内外发生的各种社会热点有机地融进课堂教学之中;采取学生