例谈地理课堂教学的活动设计.docVIP

例谈地理课堂教学的活动设计 　　摘 要：课堂活动是教学设计中不可或缺的一环，它具有传统说教式教学方式所不具备的优点。一堂优秀的地理课需要教师精心设计，把学生的主体性活动作为教学设计与实施的重点，从而更好地实现学习过程中学生的主动性和参与性。以《珠江三角洲外向型经济》（该课获2013年人教版全国地理赛课决赛特等奖）和《能源基地的建设》（该课获2014年重庆市初中优质课大赛一等奖）为例来探讨地理课的活动设计。 中国论文网 /9/view-7241880.htm 　　关键词：地理教学；课堂活动；活动设计 　　一、活动形式的选择与组合 　　课堂活动的形式多样，主要有表演活动、辩论活动、接龙活动、比拼活动、合作探究等。教师应该根据不同的教学内容精心设计课堂活动，做到因课而异，因生制宜。 　　如，在初中地理《珠三角区域的外向型经济》一课中，根据课标的重难点和初中学生的性格特点，笔者采用角色扮演、主题接龙和畅想交流三种活动形式来探讨外向型经济发展的条件以及外向型经济对区域发展的影响。角色扮演具体以模拟经济特区申报会的方式进行，其目的是让学生在申报的过程中推导出外向型经济开发的条件。外向型经济对区域的影响采用接龙的形式，这个活动可提高学生学习的积极性，可关注更多的学生，让每一个学生都能参与其中，获得最真实的体验。 　　又如，在高中地理《能源资源的开发》一课中，根据课标内容和高中学生的认知特点设计了两个主要活动。高中生思辨能力较强，第一个活动是通过小组合作探究的方式分析“如何发挥山西优势，请你对山西能源基地建设提出合理化建议”。这个活动使生生之间、师生之间通过听、说等方式互相交流，以达到教学目的。 　　二、活动内容的组织与实施 　　（一）活动材料的准备 　　为保证活动在实施过程中顺利完成，课前教师应该精心准备活动所需要的材料，课中以投影或导学单的形式发给学生。 　　如，《珠三角区域的外向型经济》材料准备突出了以下特点：（1）城市的选择具有典型性与区分性，并且有自己所在的城市。“导学单”重庆的材料强调工业基础雄厚、劳动力丰富；喀什强调矿产资源丰富、临国众多。（2）材料的准备要有倾向性，每个小组拿到的材料的只有自己的城市，材料要突出各自的优点，让学生必须为各自的城市申报尽最大的努力。 　　又如，《能源基地的建设》一课中，“国家拟建立稳定的能源基地，请比较并阐述家乡江西和新疆那个省更适合”，材料一定要有两省区的自然资源、人口和经济规模相关数据，两组的学生都应该有较为充分的理由将自己省建立成能源地区。 　　（二）活动内容的组织实施 　　为了让活动顺利有序地进行，我们在课中应将活动的要求、条件、形式、范围、时间等给学生交代清楚。 　　如，《珠三角区域的外向型经济》一课中，我们将全班学生按座位分为3个小组，分别变身为重庆、喀什、深圳地区对外开放申报代表，根据分别提供的材料（导学单）进行申报准备（小组合作讨论），时间2分钟。然后请代表（2名）上台申报，时间1分钟。最后由剩下的1组变身为国家领导人对申报的城市进行评审和决策，时间1分钟。 　　三、活动过程的设计与引导 　　（一）《珠三角区域的外向型经济》经济特区申报会 　　1.情景营造 　　角色扮演活动需要一定的情景支持，若仅仅让学生进入角色讨论，而不提供给他们讨论的焦点问题以及相关的地理材料，则活动目的和效果很难达到。 　　活动首先以家乡重庆一系列30年前老照片呈现那时贫穷落后的经济面貌，30年前不仅重庆，整个中国都是如此。国家为了改变这种状态，十一届三中全会确立了对内改革、对外开放的政策，改革开放的成功与否关乎整个中国未来的发展，中国需要选择一个地方来尝试对外开放。于是，问题产生了：这一块实验田选择在哪里合适？ 　　2.过程引导 　　在活动过程中，有效地引导学生进行大胆的思考和创新，并对学生的申报和决策加以引导是本堂课的关键。对选择重庆的学生，我们要对他们强调经济特区的目的是发展外向型经济，请进来，走出去，要与国外多多交流，而重庆深居内陆；对选择喀什的学生，我们要跟学生强调虽然喀什周边临国较多，但临国都是贫穷落后国家且交通不便，外向型经济需要引进先进技术和资金，从而引导学生分析出深圳发展外向型经济的突出优势，进而总结是发展外向型经济的区位条件。 　　（二）《能源资源的开发》小组合作探究的引导 　　课堂活动鼓励学生在教学过程中积极活跃地参与教师设计的教学内容，在参与过程中大胆创新，敢于试错，不断寻找问题的解决办法和答案，从而促进学生动手操作和逻辑思维能力的培养和提高。 　　《能源资源的开发》一节，就“如果你作为山西决策层应采取哪些措施，发挥山西煤炭能源基地的优势”进行探讨和分析，有学生回答措施之一是要“要降低山西省煤炭产量”，这与教材中措施“扩大煤炭开采量”是相违