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例谈如何提高中学数学教学的课堂效率 　　摘 要： 课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们只有踏踏实实立足于平日的教学，去除追求短期效益的功利思想，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，使我们的数学课堂教学更有实效，使学生在有效的数学课堂教学中学到了知识，既提高能力又提高素质。这样就达到了传授知识、培养能力的目的，有效增强了数学课堂教学效果。 中国论文网 /9/view-7229194.htm 　　关键词： 中学数学课堂教学 教学效率 提高策略 　　中学数学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。在新课程改革实施的过程中，对于广大教师来说，现在课堂教学不仅要完成教学任务，还要在学生学好知识的前提下学会学习方法，自主掌握教学知识，培养学生的思维能力和创造能力，这就需要提高课堂教学效率。 　　一、在中学数学教学中，应根据具体内容，选择恰当的教学方法。 　　每堂课都有每堂课的教学任务和目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。中学数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。 　　二、培养学生的自信心。 　　教学中教师要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。老师都喜欢聪明的学生，但每个班里都有几个“怕学数学，学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出适当的要求，采用正面激励的方法。在评价时，教师要更多地强调学生自身的纵向比较，只要他努力，有出众的表现，就能获得老师的赞赏和表现机会。即使水平一般以下，仍然要加以肯定。苏霍姆林斯基曾说：“如果孩子不仅知道，而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏，那么，他就会尽一切努力变很更好。”同时，教师要引导学生在自我评价的同时，既要看到进步的一面，又要找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确评价，能增强学好数学的信心，从而提高学习效率。 　　三、在定义、定理教学中，挖掘数学的直观教学。 　　教学是往往定义、定理是本堂课的重点和难点。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象。 　　四、在中学数学教学中，要善于应用现代化教学手段。 　　随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，有其显著的特点：一是能有效增大每堂课的容量，从而把原来的教学内容轻松完成；二是减少教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助投影仪完成。 　　五、注重个性，因材施教。 　　因材施教是提高学生学习主动性的一个重要方面，因此在课堂教学中教师选择恰当的教学方法，每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。我们应根据教学内容、教学对象、教学环境，合理地采用探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学等不同的教学方法。当然在同一节课中也可以用不同的教学方法，如引入概念时可用归纳法；探索公式时可用发现法；知识巩固时可用训练法；容易混淆的内容可用对比法，等等，教师应在教学实际运用中灵活应用不同的教学方法。学生在学习知识的过程中，除了智力因素外，还有非智力因素。因此教学还应根据每个学生的个体差异，从学生实际出发，有区别、有针对性地进行教学，让