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巧用课程资源,在语文教学中渗透德育教育 　　【摘要】古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”教师要向学生传授知识，也要教会他们做人的道理，助其塑造完美性格，树立积极正确的人生观及价值观。其中，语文教师的职责最为紧要，需依赖教材，结合教材，改变传统单纯说教的形式，针对教材内容进行德育教育，做到喻之以理，让学生在切身感悟中，吸取精华内涵。语文教学要求学生基本掌握语文知识，也要求利用人文色彩熏陶学生的情操，使其在知识下改变观念，积淀价值准则，提升品德修养。为此，本文就以小学语文教学为例，具体分析了德育教育在语文教学中的渗透。 　　【关键词】小学语文 德育教育 教学策略 　　新语文课程标准明确指出，学习语文是对学生社会主义及爱国主义的道德品质和情感培养，是促进学生树立积极正确人生观、价值观，增强审美情趣与文化品味的过程。对作品内涵的初步领悟，利于启示人生、社会及自然，加深学生高尚健康的道德情操和审美情趣培养，形成积极正确的人生态度与价值观。故而，语文教师在教学过程中，既要传授知识，更要关注全面学生的情感，充分利用课程资源，潜移默化地进行思想教育，培养学生良好心灵品格。 　　一、小学语文教学中德育教育的重要性 　　语文教材选入的文章，或多或少都蕴含感人肺腑，引人深思的人生道理，且篇幅优美，逻辑严谨。语文课文既揭示生活道理，也歌颂祖国的壮丽河山。学生学习语文，会受其优美语言及深刻内涵影响，长期以往，可让学生潜移默化地形成一种情感，促进其道德素质的提高。因此，语文教学中的德育教育，与单纯的德育教育相比来说，更易被学生所接受与吸收。课堂是依托教材开展教学的场所，反之教材则为语文教学构成的前提。故而，教师一味的说教效果并不理想，必须有机结合教材，针对教材内容进行德育教育，做到动之以情，喻之以理，通过情感教育让学生理解课文中的浓厚情感，建立基础的情感框架，在自身感悟中吸取精华内涵，最终达到渗透德育的效果。 　　二、语文教学中有效实施德育教育的策略 　　（一）赏析课文、插图，渗透德育教育 　　古人云：“文所以载道也。”文章作为思想内容的主要载体，两者间紧密相联。因此，语文教学中要有效结合二者，促进学生理解和运用文字语言，达到润物细无声地德育教育。例如，《做一片美的叶子》教学中，指导学生对课文进行精读，积极发挥学生的想象，欣赏文中美丽的大树和叶子，感悟叶子忠于本职不求回报的付出精神。首先，文中对大树美的描述，彰显其茂盛充满活力。其次，对叶子美的重点描绘，通过对其美丽外形的描写，即秋千各异的形态；对叶子共同职责的描写，即向大树输送生命乳汁，从中体会到叶子短暂一生中无私奉献的内在美和精神。最后，由叶子联想到人，让学生结合实际理解课文内容，深刻体会到人和叶子两者之间风险存在的关系，学会忠于本职不求回报地付出。 　　而欣赏课文插图，领悟图中意境，利于学生具象化课文抽象内容，进而深刻理解课文，达到深化思想认识的目的。例如，《航天飞机》教学中，不仅要引导学生观察课文插图，也要充分利用多媒体辅助教学，比如，用投影仪展示各类飞机图片，要求学生对比它们的不同之处，掌握航天飞机的特点，即飞行速度快，飞行高度比普通飞机高等。进而更深入地了解我国航天事业百尺竿头的进步，感受到中华儿女的智慧，实现对学生热爱科学、学习科学，长大用科学造福人类思想的培养。 　　（二）情感教学，实施德育 　　语文教学对德育教育提出极高的要求，即喻以晓理，情感育人，激发学生情感对学生道德行为及认识影响颇深。因此，语文教师授课时要注重情感参与，或褒贬、或抑扬，激情四溢地开展教学，让学生感到振奋，感悟课文，产生情感上的共鸣，进而受到优质的德育教育。例如，《别了，我爱的中国》教学中，用饱满的激情教学，归纳全文的中心思想：该篇课文体现出作者即将离开祖国的复杂心情。而这种心情包括憎恨帝国主义，眷恋祖国河山，衷心感激送别的亲友，对祖国未来的强烈希望，以及对离开祖国的无限自责。在整篇文章中，都透露出作者对祖国浓厚的热爱之情。教师充满激情地讲解，可使学生受到感染，深刻认识到作者对祖国的深厚情感，进而提高自身的爱国主义。 　　针对语文的课程特点，还可以采取口诵心悟的形式，让学生接受德育教育，高质量的朗诵，也能起到感染学生的作用。因此，语文教学中教师要提供给学生充足的诵读时间，进而在思考中获得感悟，达到比单纯见解更事半功倍的效果。 　　（三）创设德育教育情景 　　新语文教材中，收录了大量对祖国大好河山描绘的文章。针对这类课文的教学，语文教师应精心设计课堂教学全过程，使学生在教学中受到良好的德育教育，培养浓厚的爱国之情。例如，《桂林山水》教学中，通过多媒体开展课堂导入，让学生观察桂林山水甲天下的壮观美景，然后，介绍文章的地理环境以及人文环境等背景因素，引导学生在作者的灵活描绘中“畅游”桂林。这种导