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巧设“游戏”,挖掘学生的写作潜能 　　2011年版《语文课程标准》明确指出小学生作文教学的具体目标与内容，即“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。但是，仍然有很多学生把写作当作是任务，甚至是负担。那么，如何让学生乐于写作，喜欢写作呢？下面，笔者谈几点经验： 中国论文网 /5/view-7247348.htm 　　一、引入游戏，诱发写作兴趣 　　在小学作文教学实践中，存在许多问题。如作文教学就是一大难题，不少学生“谈文色变”。究其原因，主要是学生缺乏写作兴趣。笔者认为，小学生活泼好动，喜欢做游戏，如果教师能把游戏融入作文教学中，一定能取得意想不到的教学效果。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉悦的心情，对学生的学习起着至关重要的作用，有助于学生主动学习、积极探索。课堂是学生学习的主阵地，教师只有努力营造平等、和谐、友好、真实的课堂环境，学生才能畅所欲言、多维思考，甚至创造奇迹。 　　如在上作文课的前一天，笔者提前告诉学生：“明天，我们将做一个游戏。”听到这个消息，教室里顿时沸腾起来，学生们对明天的游戏充满了期待。在第二天的作文课上，学生们尽情地玩着游戏，课堂氛围和谐而热烈。游戏刚结束，学生就纷纷高举小手，迫不及待地想与笔者分享游戏中的所见、所闻、所感。可见，游戏的魅力是无穷的，学生从游戏中能挖掘出丰富的写作素材，不但极大地激发了学生的写作热情，而且有效促使学生全面参与课堂教学，在纵情玩耍的同时，把平凡有趣的游戏活动转化为平实生动的作文。 　　二、回归游戏，采集写作素材 　　小学生观察能力较差，不能感受到生活的多姿多彩，也不善于从生活中寻找写作素材，总是觉得没有内容可写，久而久之，他们对写作就会失去兴趣。把游戏引入作文教学，能向学生展现丰富的生活场景，提供真实的写作素材，从而充分调动学生写作的积极性。 　　前不久，笔者设计了“触觉猜谜”的游戏作文课，巧妙地摆脱了客观物质世界的种种束缚，让学生回归到更自由的生命状态。在课堂上，学生们情绪高涨，积极投入到游戏活动中，他们一边兴致勃勃地尽情玩耍，一边全神贯注地仔细观察，用眼睛收集同学们的动作和表情，用耳朵收集同学们的容颜和话语，用肌肤收集各种物品的质地特征……兴趣正是如此，它犹如海上的灯塔，指引着学生在茫茫的知识海洋中拾捡作文素材。 　　在课后，笔者进行了深入反思：游戏的魅力仅仅是激发学生的写作兴趣吗？不，它不但调动了学生写作的积极性，而且能让学生有话可说、有感可发。通过游戏，学生能大胆想象和创造，体验生活的乐趣，充分展现自我。 　　三、创设游戏，探求写作技巧 　　在作文展示与评析中，笔者也引入了游戏，让学生在轻松、愉悦的游戏中展示自己的语段，评析别人的词句。这样，不但为学生铺设了一个展示作品、体验成功的平台，而且为学生营造了一个自由探索和潜心研究的空间，使学生在公正、公平、公开的氛围中不断寻找和发现写作技巧，找到自己和同学作文中的闪光点与不足之处。 　　为了让自己的作文得到教师和同学的认可，为了自己能在游戏中有所表现，学生们都会对自己的作文倾注极大的心血。如学生会利用课余时间查阅资料，牺牲休息时间反复修改作文，完全忘记了伏案写作时的苦与累。此时，他们不再是被动写作的奴隶，而是积极探索写作技巧的主人。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句经典名言在游戏作文中得到了充分诠释，丰富多彩的游戏不仅能激发学生浓厚的写作兴趣，而且能培养学生自主探求写作技法的良好习惯。 　　教师把游戏引入作文课堂教学，并使其贯穿作文教学始终，才能让学生在作文课上情绪高涨、个性张扬、兴致盎然、释放能量。在写作前做游戏，其实就是给学生提供写作素材，一旦学生有了具体可以表达的内容，就会动脑思考、动口述说、动笔写作，享受写作的乐趣。 　　（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）