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巧设教学情境,增效英语课堂 　　摘 要：本文以情境教学理念为指导，以激发学生的学习兴趣为立足点，结合课堂教学实例，详细描述了笔者在教学过程中是如何创设教学情境，来实现课堂教学的最大效益。 中国论文网 /9/view-7233959.htm 　　关键词：情境教学；巧设情境；增效课堂 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-383-01 　　一、引言 　　新课改已走过十余年，但由于很多教师观念的陈旧和传统教学方式的影响，英语课常常还是“满堂灌”。久而久之，很多学生对英语学习感到吃力、畏惧甚至放弃。该教学方式不仅违背了义务教育阶段英语课程的总目标，还极大的挫伤了学生学习英语的积极性和兴趣。 　　新课标指出：学生语言实践能力的培养，其途径是通过创设接近实际生活的各种语境[1]。也正如布鲁姆说的：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，在英语课堂教学中，教师通过创设有效的教学情境来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，才能实现课堂教学的最大效益。 　　二、情境教学的概念 　　情境教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。[2] 　　三、巧设情境 　　要使情境教学能够有效的展开，有效的情境教学设计就显得尤为的重要。笔者以《新目标英语》七年级下第三单元How do you get to school （1a-1c）为例，本课话题谈论“交通”：1a呈现多种交通工具的表达法；1b则是根据听力材料完成任务；1c是以问答的形式让学生操练句型。通过本课的学习：（1）学生能用英语表达多种交通方式，如：walk ，take the bus/train/subway， ride a bike 等；（2）能对交通方式进行提问：How do you get to school？ I ……. How does he/she get to school？ He/She ……（3）能进一步对西部贫困地区的学生生活的了解，并给予他们帮助，并激励自己要努力学习。 　　情境一、导入----用音乐创设情境 　　良好的开头是成功的一半。一节课的成败，往往与是否有一个好的开头息息相关，开头能否吸引学生的注意，往往是教师们在教学设计过程中需要考虑的问题。音乐不仅能陶冶情操、培养审美能力，而且能创造轻松愉悦的课堂氛围。因此，很多教师选取有着优美的旋律或强烈节奏感的歌曲来导入课堂，能够强烈的刺激和影响学生的情绪情感，把学生快速的带入到课堂中来。 　　上课铃响后，教师向学生宣布：本堂课将以两大组对抗赛的形式进行。学生每答对问题或表演节目都可以为自己组赢得一个笑脸，一堂课下来，哪组笑脸多，哪组获胜。比赛开始了，教师要求学生首先欣赏歌曲《over the mountains》，然后告诉老师歌曲中表示交通工具的词有哪些。通过竞赛的形式，利用歌曲为学生创设问题情境，符合学生的心理认知特点，容易激发学生的兴趣。 　　情境二、呈现---用简笔画创设情境 　　初中生的心理处于不断发展的过程中，但其思维仍然是形象思维能力高于抽象思维能力。而简笔画具有直观、形象、生动的特点。教师根据教学内容，在黑板上画出学校以及校门口的画面来创设情境，教师指着简笔画“公交车”的图片，问：Whats this in English？ 学生在小学时已学过该词，能容易的回答出：Its a bus.教师接着问：How do you get to school？学生根据画面的情形理解该句子的意思，说：I get to school by bus.教师肯定了学生的回答，并告诉学生还有另外的表达方式，引导学生回答：I take the bus.并让学生领会“take”的含义。用同样的方式，学生学习了take the train/take the subway/ walk /ride a bike等交通方式的表达，并要学生注意 “ride”的运用。根据生活实际，教师还向学生介绍了其他常见的交通方式的表达，如“take the car”等。 　　情境三、操练---用表演体会情境 　　新课标强调语言学习的实践性，注重学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言[3]。表演不仅是为了让学生感到快乐，更是为了让学生通过表演来达到练习语言和在具体场景合理运用语言的目的。为了巩固词汇，教师呈现chant的内容，配上强烈节奏感的伴奏并示范，让学生同桌之间进行练习，并要求两大组同学进行chant 表演比赛。利用该活动来巩固词汇，增强了学生练习的趣味性，提高学生的