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微课概念及教学应用的解析 　　摘 要 近些年来，随着我国计算机科学技术的快速发展，微课已经得到了越来越广泛的应用，并且也到了广大教师的普遍认同。现代的教育理念提倡与翻转课堂、移动学习、碎片化学习等融合了互联网精神的学习理念思潮相结合，这就为微课的广泛应用和发展提供了机会和空间。文章对微课概念以及微课教学应用研究两个方面的内容进行了详细的分析和总结。 中国论文网 /8/view-7164756.htm 　　关键词 微课 维度分析 教学应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.014 　　Analysis of Micro-lesson Concepts and Teaching Applications 　　HAN Yan， WANG Yiming 　　（Jiujiang Vocational and Technical College， Jiujiang， Jiangxi 332007） 　　Abstract In recent years， with the rapid development of computer science and technology， micro lesson has been more widely used， and also to the generally accepted the majority of teachers. Modern philosophy of education advocates and flipped classroom， mobile learning， learning combines fragmentation spirit of the Internet learning concept combining thoughts， which are widely used for the development of micro-lesson and provides the opportunity and space. This paper carried out a detailed analysis and summary for the contents of the concept of micro-lesson and teaching applications. 　　Key words micro-lesson; dimensional analysis; teaching application 　　1 微课的概念及内涵 　　在研究微课的概念时，每一个学者都是有着不同研究角度的，那么理解可能也是会有一定差异的，在研究我国多个学者对微课定义的不同阐释的过程中，我们可以将微课的概念定义为三大类：第一类就是要体现出“课”的概念，认为微课应是一种短小的教学活动;第二类则是要体现出“课程”的概念，其应是有课程计划、课程目标、课程内容和课程资源的;第三类是对应“教学资源”的概念，有数字化学习资源包以及在线教学视频等。这三类概念在内涵上是有着共同点的，如结构完整、内容短小、以微视频为载体以及目标单一等。现阶段，我们能够看到的微课也都是与这些特征相符合的，一些微课的媒体形式就是一段与教学相关的视频，但是如果没有学生这类学习主体，那么就没有学生与教师的交往过程，就不能将其叫做“微课”。 　　在对“微课”的概念进行了相应的分析后，我们认为微课实际上就是一种能够支持教师的教以及学生的学的新型的课程资源，而微“课程”就是由微课和微目标、微练习、微讲义以及微教案等与之相匹配的因素共同组成的，当教师借助于微课进行教学时，教师与学生之间就可以产生良好的交互，这样就形成了有意义的教学活动，其是属于教学论的范畴的。 　　1.1 微课教学应用的维度分析 　　教师教学过程中应用微课时，可以采用的应用形式有很多种，而教师在设计和应用微课时，要想最大限度地保证微课的有效性和针对性，那么就必须对其进行全面的梳理、分析和总结。在研究微课的教学应用时，我们应主要从三个方面来分析，即微课应用的教学阶段、组织形式和教学目标，具体如表1： 　　由表1我们可以看到，应用微课的过程中主要有三个教学目标：最基本的目标就是学习新知识，第一个目标是学习新知识，教师会更具针对性地来讲解一些知识点，并借助于微课来促使学生预习新知识，从而为学生的学习提供教学支持，这样学生在预习新知识点的过程中也能自主地思考问题并提出问题;第二个层次是对教学中难点的处理。教师往往都会总结学生们会重复出现的典型问题和错误，教师有时也需要重复演示那些过程性的内容，对于那些特别难以理解的教学内容，教师应能够创设相应的问题情境;第三个层次就