中外基础教育改革与发展期末复习指导修改版xx解析.doc

中外基础教育改革与发展期末复习指导 同学们好！ 本课程是开放教育教育管理专业（专科）的课程，期末由江西电大统一命题考试，命题的依据是国家开放大学教育管理专业中外基础教育改革与发展课程教学大纲和文字主教材《中外基础教育改革与发展》（孟繁华主编，中央电大出版社2002年出版，2012年第17次印刷）。 学习中外基础教育改革与发展这门课程的目的，是让大家对国外基础教育改革的一些做法和思路有些了解，增强我们自己教学改革的意识，为我们的教学改革建立一些新的理念。本课程所涉及的国外教育改革的状况，主要选择的是美国、英国和日本比较有代表性的三个国家。学习这门课程的实践意义在于：了解其他国家是怎样做的？为什么这么做？我们应该怎样做？通过这段时间的学习，不知大家是否有所收获？现在已进入期末复习阶段。为了帮助大家更有效地把握复习时间，现在，我们把本课程的重点内容给大家梳理一下。 这门课程的学习思路是这样的。本课程的文字教材共七章。第一、二章可以说是总论。第一章阐述了什么是基础教育，基础教育的一些基本特点及发展趋势。 第二章主要阐述了什么是教育目标、20世纪80年代以来国外基础教育培养目标的变化，以及我国基础教育培养目标的演进。第三---七章可以算作分论。主要介绍：课程改革、教学改革、德育改革、评价改革和学校管理改革的状况和一些基本理念。 今天的复习主要分为三个部分，首先分析一套试卷。再按问答题的形式分析各章重点，最后分析几个案例。 复习之前，我先说明一下期末考试的题型和要求。 本课程考试的题型有五种，一.填空（10分）、二.名词解释（20分）、三.简答（4题32分）、四.论述（2题24分）五.案例分析（14分），总计100分。期末考试采取闭卷笔试。主观题型的份量较重，这就要求大家对所学内容要有一定的认识和理解。我们都是在职的管理者或教师，学习本课程，我们极力倡导结合工作中的实际问题来学习，倡导积极的思考，建立改革意识和先进的改革理念。为了让大家有更清楚的了解，我们现在先分析一套综合性的试题。 第一部分 试题分析 一、填空题 1. 基础教育的突出特点是具有基础性、全面性、普及性。 基础教育的实质是针对提高公民素质而实施的普通文化教育。所谓基础性针对学习者来说就是指学习内容的基础性。包括：基本知识、基本观点、基本技能、基本行为规范等。全面性是指教育内容的全面性，也就是学生发展的全面性。普及性是指在适龄儿童中的普及程度。 2.1986年4月六届全国人大第四次会议审议通过的中华人民共和国义务教育法 ，是促进和保证我国基础教育健康发展的基本法。 需要说明的是义务教育法在实施20年后，于2006年月日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订 二是统一性。统一性是贯穿始终的一个理念。在新法中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。 三是义务性。义务性具有强制性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学，家长要承担责任；学校不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责任；学校不提供相应的条件，也要受到法律的规范。 3. 面向21世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 4. 我国新一轮基础教育课程改革在课程结构上力求体现其均衡性、综合性 和选择性。 5．布鲁纳提出了发现学习方法，这种学习方法是一种在教师的指导下，以培养学生的创造性思维能力为目的的方法。 6．美国当代著名人本主义教育家、心理学家卡尔·罗杰斯 提出了“非指导性”教学理论。 7．社会学习理论的主要观点是，儿童只需要观察就可以获得大量新的行为，而这一过程的实质是替代强化 。 替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。看到励，就会产生同样行为的倾向如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。.根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为诊断性评价、形成性 和终结性评价。 对评价可以有多种分类。按范围可分为：宏观评价和微观评价。按评价的对象可分为学生评价、教师评价、课程评价等。根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为诊断性评价、形成性 和终结性评价。诊断性评价实际上就是找问题，找存在问题的原因。形成性评价是教育活动的过程评价，是为了反馈信息、改进、完善教学。终结性评价就是对某一阶段的工作进行价值判断。像学校的评估。 10．全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性 、全员性和全程性。 二、名词解释： 1.简述美国2061计划的含义和阶段成果。 美国科学促进会为提高美国中小学学生科学文化素养，在考察和分析了美国基础教