多措并举破解汉语教师荒难题(北语ICTP打造汉语教师培训新模式).docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 北语ICTP打造汉语教师培训新模式 多措并举 破解汉语教师荒难题 “全面提高汉语教师的综合能力，使其能够深入浅出地教授汉语，突出课程的趣味性与哲理性，通过互联网和先进的学习管理系统为世界各国一线汉语教师提供即学即用的汉语教学方法是ICTP项目的宗旨，也是广大海外汉语教师的迫切需求。”谈到这个全新的汉语教师培训项目，ICTP项目教学专家组组长刘谦功教授不无感慨。 ICTP项目是北京语言大学远程国际汉语教师培训项目（Online International Chinese Teacher Training Program）的简称。该项目由北京语言大学和美国远程教育服务集团Academic Partnerships（AP集团）联合推出，北京语言大学网络教育学院（北语网院）具体负责，汇集了北语汉语国际教育一流的教学专家和雄厚的学术资源，是世界上第一个采用在线学习管理系统的创新型国际汉语教师培训项目。 ICTP项目（）培训周期为十个月，目前每年设置5个招生批次。据悉，前两批学员已经分别于2014年7月和9月正式入学。其中，海外华人和母语非汉语人士占全部学员数量的七成。他们当中既有将ICTP当作进修课程的在职国际汉语教师，也有以汉语国际教育为未来职业的各行各业人士。 此项目的推出，离不开北京语言大学在中国语言文化教学与汉语教师培训方面的深厚渊源、历史积淀和创新意识。作为中国唯一一所以对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，北京语言大学在对外汉语教学领域历史最悠久、规模最庞大、师资力量最雄厚、校友网络遍布世界各地。学校每年在校中国学生6000多人，国际学生则接近9000人次。这种独特的学生构成所塑造的校园文化以及学校与海外院校的广泛合作关系，为北京语言大学赢得了“小联合国”的美誉。在远程汉语国际教育领域，北京语言大学亦首开先河，是中国第一个同时面向中外学生开展远程教育的高等院校，在远程汉语国际教育领域探索、创新、耕耘十余年。 ICTP破解优秀汉语教师匮乏难题 随着中国综合实力和影响力的不断壮大，世界上越来越多的人群开始学习汉语，而优秀的汉语教师却比较匮乏。2000年以前，来华学汉语的留学生只有8万人左右，现在则高达20多万。世界主要国家学习汉语的人数正以每年50%的幅度增加。数据显示，截止到2014年，在国外使用和学习汉语的人数已接近1.5亿人，有大约109个国家6500所学校设有汉语培训课程。 面对日益增长的强劲需求，“汉语教师荒”格外醒目。据教育部官方统计，目前全球汉语国际教师的缺口在580万人以上。在美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、德国、新加坡、日本、韩国、巴西等国家，对汉语国际教师的需求可谓供不应求。 汉语教师面对的是一个广阔的发展市场。“面对经济全球化和世界一体化的发展趋势，任何一个国家与其他国家在经济、文化、教育等各方面的交往都会越来越多。而语言作为人类最重要的交际工具必不可少。随着中国与世界各国友好往来的广度与深度亦与日俱增，汉语的用处越来越大，对汉语教师、特别是优秀汉语教师的需求会更加旺盛。”刘谦功教授谈到汉语教师的国际市场时表示。 “过去五年中汉语教学也呈现出新的发展趋势，”刘谦功教授告诉记者。“首先表现为从国际化到国别化。随着中国与世界各国经济合作与文化交流的发展，汉语教学所涉及到的国家与领域越来越广泛，由于母语和文化背景的影响，必须考虑国别化的问题。其次，从单一性到多样性。以前汉语教学主要在国内外一些大学里，而且以专业学生居多，但现在在年龄、职业、专业领域等多方面都有拓展，呈现出多样性的态势。学习目的也不尽相同，有的是为了将汉语作为专业，有的是为了到中国来旅游，有的是为了和中国人做生意等。最后，从静态观到动态观。过去汉语教学主要是形式训练，而现在倡导交际法，注重在使用中学习，这就导致过去的汉语教学比较注重知识传授，而现在的汉语教学更加注重能力培养”。 “国内虽然有200所大学开办了对外汉语教学本科专业，83所大学可以招收汉语国际教育专业的专业硕士研究生，但海外汉语教学最需要解决的仍是师资问题。”《汉语词汇与词汇教学》课程主讲教师王鸿滨副教授说。现在即使国内自己培养出来的对外汉语专业的毕业生已经具有比较高的知识水平和较好的教学技能，但是教学方法和教学模式上要适应非母语国家汉语教学的学习模式和学习习惯，还有很长的路要走。 名校名师精品在线课程 ICTP项目弥补了优质汉语教师培训资源的不足，从而能够为汉语教学市场提供更多合格的师资力量。ICTP项目课程立足于汉语教学实践，在系统而深入地传授国际先进的汉语教学经验的同时，还可以帮助海外本土汉语教师提高现代汉语知识、中国文化常识以及汉语教学技巧和技能。 “愿意从事汉语国际教育工作的中国大陆居民、港澳台居民