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浅谈初中信息技术问题导学模式 　　在初中信息技术教学过程中，需要有效地利用各种问题导学模式，培养学生的信息技术素养，并且让学生在掌握教师的教学内容时更加准确有效，进而为学生提供更加广阔的学习空间，无论在理论上还是在操作上都能有所收获，对信息技术的理解力有所加强，这样才能为以后的学习打下坚实的基础。初中信息技术教学过程中，教师要努力引起学生的学习兴趣，以问题导学为基础，以创新和实践为依托，循序渐进地帮助学生实现对知识和能力的获取。问题导学模式的引入，为初中阶段的信息技术教学增添了无穷乐趣，并且对培养学生的创新和实践精神增添了无限动力。但是初中阶段学生的学习能力还处于初始阶段，信息技术课程的性质对教师的逻辑性教学要求非常高，因此需要使用问题导入法，让学生通过对问题的理解，重新认识信息知识的严谨性和逻辑性，进而实现课堂的有效互动，促进教学质量的提升。 中国论文网 /9/view-7251797.htm 　　一、教师从学生的趣味出发进行信息技术课堂的问题导学 　　在传统的信息技术课堂教学过程中，一般教师都会过分去强调学科的严肃性，这样学生往往在不理解知识技术的本质中进行死记硬背，并且在实践的操作上也是按照教师的指导按部就班地完成，信息技术课程缺少活力，让初中生对信息技术课失去学习兴趣，并且严重地影响了学生以后的学习，很大程度上，学生的学习热情也受到了抑制。基于这个问题，教师在教学模式以及教学方法上就需要进行全面的改进，适当采用适合学生自身特点的教学方法，不断地改进教学策略，采用问题导入的方式将学生的注意力引向课堂之中，让以往比较抽象以及枯燥的知识点转化为学生的兴趣出发点。 　　例如，教师在教授学生“信息安全”这一内容时，教师可以对学生提出以下问题：同学们，你们知道什么是电脑病毒吗？它对你们的电脑会有怎样的危害？然后让学生通过网络查找出网络信息病毒的概念，并且对此有一个全面的理解。继而教师又提出问题：同学们，你们了解特洛伊这种木马病毒吗？这个问题的设置是需要学生在理解病毒这一前提下进行的，学生可以通过自己对信息技术的了解以及运用网络去获得问题的答案。在获得基本答案以后，会有学生迫不及待地去探究病毒和网络信息之间的关系，认识病毒存在对信息以及电脑造成的威胁感，由此教师展开对信息安全的讲解，让学生在使用网络的过程中注意安全方式。这种问题导入，一方面满足了学生的好奇心理，另一方面又锻炼了学生的动手能力，让学生在积极思考的过程中体会到信息安全带给自己的保障。 　　教师以问题导入的方式对教学内容进行设置，这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，并且让课堂更具有氛围，更活泼。其中，较为重要的是，学生能够在教师的指引下，自主地投入到知识的探索中去，以此消除对计算机信息知识的陌生感和距离感，树立起学生学习的自信心，让初中信息技术课堂的教学效果更佳突出。 　　二、把实践当成是问题导学的基本方式 　　教师应该从初中阶段开始就培养学生对理论知识的实践能力，有的教育学家曾经指出，学生用耳朵听到的知识会在三天以内忘记，用眼睛看到的知识会在七天以内忘记，但是通过实践动手获取的知识，基本会长期留在学生的记忆当中。这种观点在某种程度上有一定的偏颇，但是却形象地表达了实践对于学生学习的重要性。教师在学生的实践学习中适当进行问题的导入，能够让学生在理论的基础上获得实践的真实感受。 　　例如，教师在教授学生信息技术的利用过程中，可以针对现如今比较热门的事件，展开对信息技术利用的教学，教师的导入可以是：“同学们，你们都知道去年发生的马航飞机失联事件，那么想象一下，在这个事件发生以后，为什么全世界的人都知道了这件事情？信息的来源是什么？”在这一过程中，学生会按照自己的思路去回答教师的问题，并且没有想过有关课堂的种种知识，这样学生就会更加畅所欲言，没有心理压力。因为教师所提出的问题，与学生的知识经验以及生活实际有所联系，所以学生愿意做出回答，那么这时，教师就要根据学生所提供的答案进行梳理，基本总结为信息传播主要是依靠电视、网络、广播等，在这些信息的传播途径中，学生都认为网络传播的受众面高，并且速度非常快。通过对问题的讨论实践，让学生对信息传播以及信息的来源有了一定的认识。 　　三、互动在问题导学过程中的运用 　　问题导学能够改变以往信息技术课堂上的教学方式。在以往的课堂上，一般都是教师掌控整个电脑，然后对知识进行讲解，学生急于上机操作，但是教师还沉浸在理论课的讲授过程中，这样教师和学生根本不在一条战线上，双方也缺少基本的课堂互动。并且教师一味地讲解计算机信息理论知识，学生的课堂学习兴趣会大大减弱。在信息技术教学的互动过程中，教师要把学习的权利交给学生，并且让学生有更多的表现机会，建立起学生学习的自信心，以此在理论的基础上有更多的学习体验。特别是在初中信息课程教学的实