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沙盘团体辅导在大学生社团建设中的运用 　　【摘 要】沙盘团体辅导作为团队心理辅导的方式在大学生社团建设中可以起到增强团队凝聚力，自我认识、自我提升等作用，为高校校园文化建设和思想政治工作寻找新的途径。 中国论文网 /4/view-7024064.htm 　　【关键词】沙盘团体辅导;大学生;社团建设 　　沙盘疗法由瑞士的分析心理学家朵拉Dora Kallf，1904-1990）在20世纪五、六十年代创立，又称沙盘疗法或沙箱疗法，是指在治疗者的陪同下，来访者从玩具架上挑选玩具，在盛有细沙的箱子中进行自我表现的一种心理疗法。是一种集认知重构、情绪表达、感觉统合、心理动力等于一体的心理治疗方法。通过玩沙子、玩具模型，可以宣泄自己的消极情绪，并在轻松自由的沙盘游戏中，组建自己另一个内心的世界，重构自己的意识或无意识认知。 　　一、沙盘疗法的理论依据 　　（一）沙盘疗法的理论溯源 　　沙盘疗法结合了分析心理学理论与游戏疗法，强调咨访关系、个案的内在心像和自我治愈功能。团体沙盘的基本前提是承认团体“心理场”的存在，它影响著团体的人际关系和其中每个个体的认知、情感和行为，所以有助于改善团体中的人际关系。 　　（二）荣格精神分析理论背景 　　沙盘游戏有着很深的荣格精神分析理论背景。荣格关于集体无意识、原型、以及艺术治疗的理论在沙盘游戏中都起着支撑作用。荣格认为集体无意识是人格中最深层次和最具影响力的成份，反映了人类演变过程中所积累的经验。而集体无意识的最基本的组成就是原型。原型可以通过各种途径渗透到意识之中。神话、梦、幻想、宗教仪式、艺术作品都包含了大量的原型素材，提供了各种原型信息。每件玩具、玩具之间的关系、由沙子所创造出的图形以及沙盘中的整体画面都有其象征意义、有其原型基础，这是和一个民族的历史、文化、宗教密不可分的。 　　（三）投射理论 　　在沙盘疗法中，来访者内心的投射就体现在对玩具的选择上，体现在不同的玩具的摆放位置上，体现在整个沙盘作品所形成的心象中。荣格说过，“投射是自发的和无意识的”，来访者在选择玩具时，会无意识地对它认同，会赋予玩具以象征意义，所以在沙盘疗法中，咨询师可以根据来访者呈现在沙箱里的玩具的位置，沙盘作品的状态，结合沙盘空间配置理论等，来分析来访者的深层心理问题，更清晰地帮助来访者认识自我，为治疗、转化、成长提供可能。 　　二、沙盘团体辅导设计 　　在大学生社团中进行沙盘团体辅导，主要目标是增强团队合作的氛围，更好地开展社团工作。通过沙盘团体辅导呈现团体成员的潜意识人格特质，同时让团体成员中人际关系更加和谐，团队的凝聚力更加紧密。 　　我们在实际操作中，共利用二个学期，开展了5次沙盘团体辅导活动。除了第一次热身活动以外，每一次都规定所有人轮流拿3―5轮沙具后由咨询师组织进行讨论，每次时间为2小时。除咨询师、小组成员外，另有记录员1名。沙盘团体辅导的地点在学校团体辅导室，准备工具为沙盘产品一套，记录笔，纸等。咨询师要求记录员在沙盘制作结束后报告制作时间，并对每轮的作品和最终的沙盘作品拍照保存。 　　初次沙盘团体辅导： 　　热身活动 　　制作沙盘 　　讨论内容： 　　1.对此次体验的期待和愿望及整体感受 　　2.对个人摆放物品及位置的解释及感受 　　3.对内心有所触动的玩具和场景进行分享 　　4.对移动玩具和放弃移动的讨论 　　5.自我像 　　整合主题 　　结束和作品拆除 　　第二次沙盘团体辅导： 　　咨询师针对上次团体辅导的问题导入本次活动 　　制作沙盘 　　结合沙盘进行讨论 　　1.对此次沙盘的整体感受 　　2.对个人所摆放物品及位置的解释和讨论 　　3.对移动和放弃移动的讨论 　　4.在沙盘摆放中反思自己处理问题的行为模式 　　5.从摆放沙具看自己在团体中所处的位置和作用 　　整合主题 　　结束和作品拆除 　　（中间继续穿插若干次沙盘团体辅导，根据需要安排结构及提问、分享指导） 　　第三至四次根据前次出现的问题，继续进行探讨，并规定相应的主题。 　　结束期沙盘团体辅导：咨询师导入本次辅导 　　制作沙盘 　　结合沙盘进行讨论 　　1.对此次沙盘的整体感受 　　2.对个人所摆放物品及位置的解释和讨论 　　3.在整个沙盘作品中，你认为协作关系配合得好的部分 　　4.对不协调的地方进行调整，需征得对方的同意并讨论 　　继续进行调整（两次移动机会） 　　整合主题 　　寻找个人在整个沙盘辅导中的成长点，寻找平时没有觉察到的问题 　　结束和作品拆除 　　以上讨论主题在实际辅导过程中根据实际情况予以改变。 　　三、沙盘团体辅导结果的总体分析 　　从作品整体和谐程度及沙盘主题统一性来看，沙盘作品都有从散乱而逐渐趋向整合的特点，而作品的