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浅析多媒体在小学数学教学中的作用 　　 摘 要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从以下几个方面对多媒体在数学教学中的应用进行浅析. 中国论文网 /9/view-7228352.htm 　　 关键词：多媒体;小学数学课堂教学 　　 新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。 　　 一、多媒体辅助教学，有利于激发学生学习数学的兴趣 　　 《新课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。而多媒体技术使用能解决数学教学中这一难题，多媒体技术使用能使数学资源形成图、文、声、形结合的综合体，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。 　　 例如：在教学北师大版四年级数学下册 “角的认识”中，我利用多媒体动态演示角的形成：先作一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。在比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。 　　 二、多媒体辅助教学，有利于抽象数学知识直观化 　　 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 　　 例如：《圆的面积》的教学中，圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，这一点学生难以理解，孩子们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。利用多媒体课件演示，可以先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示;再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，数学能力得到了提高。 　　 三、多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点 　　 在数学学习中经常会遇到比较抽象数学问题，学生很难理解、掌握。而在教学中，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，可以形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握知识的本质属性。从而解决教学的重难点。 　　 例如，在讲解”圆柱体的表面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体表面积计算的方法这一重点，我运用计算机展示圆柱体的空间立体图形，将其旋转，让学生可以清楚地看到上下底面分别是圆形，沿着圆柱的高剪开摊平，即是圆柱的侧面，从而推导圆柱的表面积计算公式，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 　　 四、多媒体辅助教学，有利于学生探究能力和思维能力的培养 　　 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而多媒体技术的最大优势就是能提供大量的图像、图形、动画、视频以及各种音频信息，可以为数学教学创设仿真或虚拟真实的情境，使教学环境得到了延伸和扩展，让学生犹如身临其境，调动了学生多种感官的参与，使学生处于积极的思维状态，能发挥学习主体的最大潜能，有助于学生质疑、假设、探究、验证、判断等多种能力的培养，同时有效地培养了学生的观察能力、动手实验能力、思维能力、分析和解决实际问题能力以及实事求是的科学态度。从而促进学生在自主探究学习中，提高数学学习技巧和能力。 　　 例如：在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体课件。屏幕上展示一个长方形，并通过线段的闪烁标出各条边的长度。先让学