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浅析如何开展中学信息技术教学 　　（新疆哈密市三道岭第一中学 新疆 哈密 839003） 中国论文网 /9/view-7225308.htm 　　摘 要：随着信息时代的到来，信息技术已经与我们的生活、学习和工作密不可分，在当今及未来社会，信息技术无疑是人们必须掌握的一种基本技能。中学信息技术作为一门新兴的学科，它对传授学生相关的基本知识以及提高学生的各方面能力有着不可替代的重要作用。 　　关键词：中学信息技术；兴趣；任务驱动；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-387-01 　　中学信息技术教学是一项面向未来的现代化教学，是培养学生信息意识、普及计算机知识和提高科学文化素质的重要途径。在中学信息技术教学过程中，我们教师应注重学生学习兴趣的激发，积极的引导学生探究学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的实践能力，提高教学效率。以下是笔者在几年的教学教育工作中总结的几点心得，在此与大家一起交流探讨。 　　一、从学生的学习兴趣入手，提高学生学习的积极性 　　捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”兴趣是最好的老师，是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓厚学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。没有兴趣的强迫学习会徒劳而无功，甚至会扼杀学生纯真探究真理的心灵。因此，在中学阶段的信息技术教学过程中，作为教师的我们，首先要做的就是积极的根据学生的习惯、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学中来，实现乐学。俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。为此，教学中，我们教师应积极的把握学生的这一特点，积极的通过新课的导入去激发学生的学习兴趣。例如，在学习“动画补间”动画――旋转的风车时，我先问学生小时候玩过风车吗？你的风车是怎么做成的？由哪几个部分构成的？先让学生回忆、讨论、回答。接着教师展示几个小动画：单个匀速旋转的风车、一排匀速旋转的风车……当学生看到各种各样的风车在旋转，马上就来兴趣了，迫切的想要知道是怎么实现的。接着，教师便可以顺势引入新课。通过这样的方式，在激发了学生学习兴趣的同时，也活跃课堂教学氛围，教学效率得到提高。 　　二、引导学生自主探究学习，提高教学效率 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、而在学生的精神世界里，这种需要更为强烈。”知识的习得过程，本就是一个不断探究、不断发现的过程，特别是我们的中学信息技术相关知识，由于更新、发展快，更需要学生的探究精神。因此，在中学信息技术教学过程中，作为教师的我们，在有效激发学生学习兴趣的同时，我们还应注重引导学生开展自主探究学习，注重培养学生的探究学习能力，培养学生独立获取知识的能力，提高教学效率。对于信息技术的自主探究学习来说，首先，我们教师要留给学生充分的自主学习时间以及空间，在学生自主学习过程中，教师要对学生的积极表现及时地给予强化，而对那些应付学习的学生要及时地给予批评、督促。其次，我们还应积极的为学生提供自主学习的资源。教师在给学生提供自主学习资源时，在资源建设上不要过于单一，以免使学生对这种学习方式失去一定的兴趣。最后，为了便于学生学习，教师不能将尽可能“全面”的资源堆砌在一起，要进行适当的分类。例如：按文件类型可分为：PPT资源、视频资源等等。这样，引导学生进行有效的自主探究学习，在突出了学生主体地位的同时，也提高了学生的自主学习能力，教学落在实处。 　　三、合理运用任务驱动教学法，提高教学效率 　　美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。所谓的任务驱动教学法，指的就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了在“做中学”的思想。在中学信息技术教学中实施任务驱动教学法，使学生带着真实的任务在探索中学习，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。因此，教学中，我们教师在引导学生自主探究学习的同时，我们还应巧妙的结合任务驱动教学，有效的引